三大模塊看中西方課堂學習大不同

01、美高學生選課自由度高

在中國，從小學到高中，學生們在每一年級所需要學習的科目都是固定的，不同班級的課程表通常也由學校在每學期開學前統(tǒng)一安排好，因此可以說學生并沒有選課的需要，聽從學校的規(guī)定即可。在線咨xún

而在美國中學，學生們擁有較大的選課自由。選課一般會在前一學年的末尾或是開學第一天進行，課程一般分為必修課和選修課，英語和數(shù)學是四年都要上的，人文歷史、科學和第二外語需要上三年。課程一般會分成三個等級，常規(guī)（Regular）、榮譽（Honors）和大學預修（AP）。

常規(guī)課程一般包括英語、數(shù)學、歷史和社會科學、自然科學、語言和藝術等八個大類，每個類別又有必修課和選修課。不同學校在每個類別下提供的課程存在差異，越是優(yōu)秀的學校提供的選擇范圍越廣。常規(guī)課程所學的內容與考試的難度是三個等級中最低的。

榮譽課程是鉆研大學學術性的學習，在常規(guī)課程的基礎上加大了難度。一些榮譽課程會明確要求別的基礎課程達到相應分數(shù)才有資格選修，一些學校也會規(guī)定達到特定年級才可以選修。

AP課程目前包括數(shù)學與計算機、科學、英語、歷史和社會科學、世界語言和文化、藝術六大類型，共38個學科，是三個等級中最難的。不同的學校會提供不同的AP課程，有些優(yōu)質高中提供30門，而某些可能只提供3門。和榮譽課程一樣，想要選修AP課程也需要相應的課程基礎。

由此可以看出，美國高中的課程選擇有非常大的靈活性，同一學校同一年級的學生也會有各自不同的課程表。根據(jù)自己的學習能力和學術興趣，學生們可以采取不同的課程搭配方式，而這對于高中階段的學習和未來的升學來說至關重要。如果選擇的課程太難，學生會學得非常吃力，而且成績也不理想。但如果選擇的課程太簡單，學習也會缺乏動力，不利于未來高等課程的進階和申請材料的豐富。因此，同學們務必要提前了解選課技巧與策略，做好課程規(guī)劃。在線咨xún

02、美高課堂重在引導學生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在國內，中小學一般來說十分重視基礎知識的教學，課堂上咨詢師們竭盡所能地向學生們灌輸重要的理論知識，課后學生們要通過的大量的練習作業(yè)來進行鞏固，考試時能否取得好成績的關鍵之一也在于基本功是否扎實，重難點是否掌握牢固。

而美式課堂更多地要求學生們去參與、實踐和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自學能力是其重要的教學理念之一。

從選課的自由度上就可以看出，美高咨詢師們始終在向學生們傳達“學習是自己的事”，學生們有權利思考想學什么，將來想做什么。在根據(jù)自己的學術能力和學術興趣做出選擇后，就要肩負起相應的責任，這也是在為自己的人生負責。咨詢師更多的扮演的是“引路人”的角色，不會起到督促學生學習的作用。而是在學生主動向咨詢師尋求幫助時，盡己所能地提供解決問題的方案。而學生是否足夠了解自己的學業(yè)水平、能否明確自己的問題，有針對性地向咨詢師尋求幫助，則是對學生的一大考驗。

美國《教育周刊》曾指出，咨詢師最重要的任務之一是“激發(fā)學生的靈感”，因為對于孩子們的未來發(fā)展來說，“創(chuàng)造性地解決問題的能力”和“提出獨特觀點的能力”是非常必要的，甚至可以說“創(chuàng)造力能決定孩子的未來”。讓學生們帶著興趣主動參與進課堂當中探索求知，遠比咨詢師們強硬灌輸知識點的效果要好得多。

有學者曾在TED上總結了咨詢師們在課堂上用以激發(fā)學生創(chuàng)造力的方法，其中，頭腦風暴、案例分析、參加各類競賽等等，都是學生們日常學習的重要組成部分。在線咨xún

并且，對于美高的學生們來說，課堂只是學習的環(huán)節(jié)之一，并不是獲取知識的來源。美高通常在下午三點左右就已經放學了，而這也是美高制勝的分水嶺。因此，對于準留學生們來說，要想盡快適應美國高中的學習模式，提前培養(yǎng)起自主學習的習慣非常重要，這不僅僅是對獨立思考探索能力的考察，也是對自我時間管理能力的挑戰(zhàn)。同學們如何利用好放學后的時間，對課堂知識進行預習、復習，對自己知識的吸收情況進行反思，是每一位美高留學生真正的必修課。

03、在美高課堂上，學生要主動與老鼠和同學進行互動

為進一步拓展學生的創(chuàng)造性，美國咨詢師的這一引導性角色就意味著他們更加鼓勵學生在課堂上勇敢地表達自我，積極參與進討論當中。咨詢師并不是課堂上傳播知識的人，咨詢師和學生之間、學生彼此之間觀點的輸出與回應也是學習的重要過程之一，甚至可能變成一堂課的主要組織形式。

對于學生們自身來說，提高課堂參與度，樂于表達自己的觀點，不僅能培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，也能顯示出有在緊跟咨詢師的思路，認真思考問題，從而避免分心，保證聽課的效率。

以著名的寄宿中學菲利普斯安多佛中學（Phillips Academy Andover）的課程介紹為例，多門課程的任課咨詢師都將學生的課堂參與度納入了綜合成績評定的考量標準之中。主動發(fā)言和參與討論不再是咨詢師們“鼓勵”學生們去做，而已經成為了在學習過程中對學生的硬性要求之一。

而這一點也將延伸至未來大學的學習生活中，在大學課堂上，不論專業(yè)，學生的課堂參與程度都會占最后總成績一定的百分比。在中學階段養(yǎng)成積極思考、主動發(fā)言的習慣，也是在為未來更進一步的學習打下堅實基礎。在線咨xún

除此之外，咨詢師們也特別注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和與他人溝通協(xié)作的能力，

因此小組合作也是美高課堂上的重要活動之一，并會從課堂延伸至課后作業(yè)甚至是最終綜合成績的評定當中。對于學生們來說，能否為小組進展做出貢獻也是評判學習能力的重要參考標準之一。

而對于很多中國留學生們來說，由于從前在國內的課堂上習慣于遵守紀律，安靜聽講，不敢隨意發(fā)言打斷咨詢師等等，導致了在進入美高之后，不能很快適應這種開放自由的教學模式。加之英語口語不熟練，怯于表達，或是不能完全聽懂，跟不上咨詢師和同學的思路等等，不理想的課堂參與度也就成為了重要的失分點之一，從而拉低整體GPA，非常令人惋惜。因此，同學們提前學習并掌握溝通發(fā)言的能力和技巧就顯得十分有必要。

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