申請(qǐng)過程中“不公平”的一環(huán)---個(gè)人陳述！

從遞交申請(qǐng)，到收獲offer，再到最后被錄取，英國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。然而就像沒有一個(gè)教育制度是完美的一樣，英國(guó)的大學(xué)申請(qǐng)環(huán)節(jié)同樣存在著一些問題。一份最新的報(bào)告警告稱，無(wú)論弱勢(shì)學(xué)生在撰寫自己的個(gè)人陳述（personal statement）時(shí)花費(fèi)了多久，依舊無(wú)法克服英國(guó)大學(xué)申請(qǐng)中的“系統(tǒng)性不公平”。

“個(gè)人陳述”為何成為“最不公平”的環(huán)節(jié)？根據(jù)英國(guó)高等教育政策研究所（Higher Education Policy Institute, HEPI）在11月24日發(fā)布的報(bào)告稱，個(gè)人陳述應(yīng)該被一系列簡(jiǎn)短的問答所取代，以解決完成這項(xiàng)任務(wù)的不必要負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)正在加劇高等教育機(jī)會(huì)的不平等。

學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)的高等教育專家Kevin Gilmartin在評(píng)論該報(bào)告時(shí)表示，盡管教師們努力地為學(xué)生提供了個(gè)人陳述方面的建議和指導(dǎo)，但他們無(wú)法解決系統(tǒng)性的不平等，需要改變的是英國(guó)的高等教育系統(tǒng)。

HEPI表示，以目前的形式，個(gè)人陳述違反了公平招生實(shí)踐準(zhǔn)則，因此是不公平的。它在報(bào)告中提議，用專注于申請(qǐng)人個(gè)人的小論文來代替?zhèn)€人陳述，或者干脆直接去掉個(gè)人陳述這一部分。

根據(jù)對(duì)來自83名申請(qǐng)人遞交的164份個(gè)人陳述稿的分析，該報(bào)告稱，83%的提交稿件未能就相關(guān)的學(xué)術(shù)主題提供基于證據(jù)的觀點(diǎn)。分析還顯示，超過三分之一的申請(qǐng)人（35%）在他們的至少一個(gè)稿件中沒有寫出連貫的段落。據(jù)報(bào)告所述，一些申請(qǐng)人還花了30-40個(gè)小時(shí)來撰寫他們的個(gè)人陳述。

?？巳卮髮W(xué)(University of Exeter)研究社會(huì)流動(dòng)性的教授李·埃利奧特·梅杰(Lee Elliot Major)說：“個(gè)人陳述已經(jīng)變成了中產(chǎn)階級(jí)特權(quán)的晴雨表，在大學(xué)招生中不再公平，也不再適合?！泵方芙淌谡f，這次審查進(jìn)一步證明，現(xiàn)在需要改革，以確保個(gè)人陳述是一種有效的方式，能夠捕捉學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的熱情和他們的學(xué)術(shù)潛力。

圖片來源：Unsplash Published on @January 30, 2016 10:58 PM Photographer: Scott Graham

常見的個(gè)人陳述問題有哪些？正如同梅杰教授所述，現(xiàn)階段英國(guó)大學(xué)申請(qǐng)中的個(gè)人陳述環(huán)節(jié)很容易變成優(yōu)勢(shì)學(xué)生用來“炫耀”個(gè)人經(jīng)歷的工具。而對(duì)于一般的學(xué)生以及背景相對(duì)劣勢(shì)的學(xué)生來說，沒有可以用來在個(gè)人陳述中為自己增色的經(jīng)歷，或者明明有很多出色的經(jīng)歷，但卻不知道哪些能夠用于個(gè)人陳述中，這些都是很常見的問題。

而學(xué)校的教師們也很難就個(gè)人陳述這一方面對(duì)學(xué)生做出合適并且直擊痛點(diǎn)的指導(dǎo)。一是學(xué)校的師資力量有限，一位教師往往要負(fù)責(zé)多名學(xué)生，很難仔細(xì)地針對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)人陳述給出細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)意見，通常可能只能做到檢查文章中語(yǔ)法問題，這在公立學(xué)校中情況更為明顯。另一方面，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的了解也大多僅限于校內(nèi)的接觸，對(duì)于學(xué)生在校外參加的各類活動(dòng)、取得的獎(jiǎng)項(xiàng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等等，如果學(xué)生自己不說明，是很難給出是否應(yīng)該在個(gè)人陳述中表述這部分經(jīng)歷的建議的。這也是為何HEPI在報(bào)告中表示，僅靠學(xué)校的很難抗衡在大學(xué)申請(qǐng)中的系統(tǒng)性不平等。

另外，教育資源的不平等也是造成個(gè)人陳述質(zhì)量參差不齊的重要原因。我們?cè)谥暗奈恼轮性?jīng)介紹過，頂尖的英國(guó)私立學(xué)校通常都會(huì)有往屆的牛劍校友，有時(shí)還會(huì)有直接的招生經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備審閱校內(nèi)學(xué)生的個(gè)人陳述。部分家長(zhǎng)也會(huì)直接替孩子聘請(qǐng)私人導(dǎo)師以獲取額外的優(yōu)勢(shì)。

圖片來源：Unsplash Published on @July 15, 2020 12:46 PM Photographer: Mohammad Shahhosseini

針對(duì)個(gè)人陳述該注意什么？盡管這并不是英國(guó)第一次對(duì)大學(xué)申請(qǐng)中的個(gè)人陳述環(huán)節(jié)提出疑問，早前已有各類呼吁對(duì)個(gè)人陳述環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，但大學(xué)申請(qǐng)流程的變動(dòng)并不是一蹴而就的。即便英國(guó)目前真的有考慮舍棄個(gè)人陳述，從新的方案擬定到實(shí)際的執(zhí)行，依舊需要花費(fèi)數(shù)年的時(shí)間。而在這段時(shí)間內(nèi)，申請(qǐng)人們還是不得不面對(duì)個(gè)人陳述這一棘手的問題。

對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的中國(guó)申請(qǐng)人來說，在個(gè)人陳述方面，除了上述提及的各類問題，英文寫作也是不可忽略的一個(gè)重要事項(xiàng)。很多中國(guó)申請(qǐng)人在之前并沒有接受過相關(guān)的寫作訓(xùn)練，對(duì)于個(gè)人陳述的格式、內(nèi)容等并不了解。

由此，不少申請(qǐng)人會(huì)想到向中介等相關(guān)機(jī)構(gòu)尋求文書方面的幫助。然而正如同上文所提及的，中介與學(xué)校的存在的問題幾乎是一樣的：一人需要對(duì)接多個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷沒有全面的了解等等。所以往往即便花了錢，最關(guān)鍵的問題還是沒有得到解決。

部分機(jī)構(gòu)還會(huì)仗著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于英國(guó)的大學(xué)申請(qǐng)不了解，提供公式化的個(gè)人陳述模板，讓學(xué)生按個(gè)人情況“填空”。而站在大學(xué)的角度來看，如果在一份遞交上來的個(gè)人陳述中，沒有能夠看到學(xué)生的“個(gè)性”，或是發(fā)現(xiàn)了多份雷同的個(gè)人陳述，那么給出的只有可能是拒信。

究其根本，個(gè)人陳述之所以是個(gè)人陳述，就是因?yàn)樗仨毷怯缮暾?qǐng)人自己撰寫的。故無(wú)論是保姆式的全權(quán)代寫，還是模板式的公式寫作，都無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的亮點(diǎn)。如果真的需求在個(gè)人陳述上的輔導(dǎo)，那么正確的方式通常是與輔導(dǎo)溝通個(gè)人情況，由學(xué)生自己動(dòng)筆，再反復(fù)和進(jìn)行商討、修改。而一份用心的個(gè)人陳述，才是申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)的最佳利器。

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