您現(xiàn)在的位置：首頁 - 其他 - 問答

什么是BTEC課程

2025-03-27 13:39:42 來源：中國教育在線

隨著人們經(jīng)濟水平的提高，對于很多家庭來說，留學不再是一個可望而不可及的事情，許多人都想要留學，那其中什么是BTEC課程？針對這個問題，下面中國教育在線小編就來和大家分享一下。

什么是BTEC課程

BTEC是英國首要的學歷文憑和職業(yè)資格開發(fā)與頒證機構(gòu)，BTEC在中等、高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面居于世界領先地位，在關(guān)鍵技能教育的拓展方面有著卓越的表現(xiàn)和權(quán)威性。BTEC其標準課程的要求被世界一百多個國家所公認和接受，任何一門課程無論是在英國還是在中國或其他國家教授，學生得到的都是具有國際標準的、普遍被接受和認可的資格。BTEC既是學歷文憑，又是職業(yè)資格證書。

BTEC有一套完整的職業(yè)教育體系組成，這套體系包括證書體系、課程體系、教學體系和評估體系。這些體系表現(xiàn)出BTEC教育項目具有如下職教屬性:

注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，教學目標具有綜合性;

注重市場需求分析，課程具有職業(yè)性;

教學過程以學生為中心，教學具有現(xiàn)代性;

質(zhì)量評估與審核體系完整、嚴格，具有高效性;

BTEC證書與其它類教育證書相互溝通，具有銜接性。

在英國及澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國家的教育體制中，本科學制為三年，學習合格獲得學士學位。它的前兩年為HND，學習合格獲得愛德思機構(gòu)頒發(fā)的國家高級文憑，可以直接就業(yè)，也可以接續(xù)讀本科最后一年獲得學士學位，再讀一年獲得碩士學位，或者在通過HND后經(jīng)過三年的實踐經(jīng)驗后，讀一年獲得碩士學位。BTEC課程以職業(yè)為對象，是一種實用型人才的教育模式。

簡而言之，BTEC是一種職業(yè)教育模式，可簡單概括為:國際認可學歷、統(tǒng)一標準課程、國際標準資格。

1、培養(yǎng)目標與要求

BTEC HND使學生具備在目前或?qū)淼穆殬I(yè)生涯中獲取成功或繼續(xù)攻讀本科學位所必須的知識、理解力和技能。這些靈活的技能能夠使學生應對變化的環(huán)境，無論這種變化是源于自己職業(yè)環(huán)境的變化，還是由于升遷至管理崗位所引起的變化。本課程能夠滿足相關(guān)專業(yè)活動中的主要需求，能夠通過得到其他相關(guān)專業(yè)機構(gòu)認可而支持學生職業(yè)上的發(fā)展。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標

為專業(yè)化管理提供教育支持;

為學生正在從事或?qū)⒁獜氖碌穆殬I(yè)提供直接相關(guān)的專業(yè)化學習;

使學生能夠迅速就業(yè);

為將來的學習和職業(yè)發(fā)展提供靈活性、知識、技能和動力;

通過有效利用和結(jié)合課程中不同環(huán)節(jié)所學到的知識和技能來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力;

培養(yǎng)職業(yè)成功所必需的各種技能、個人素質(zhì)及態(tài)度。

3、綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標

使學生具備以下七個方面的通用能力:

管理與發(fā)展自我能力;

溝通能力;

交流通訊能力;

管理項目完成任務與解決問題能力;

運用數(shù)字技術(shù)能力;

運用設備與軟件能力;

創(chuàng)新與設計能力。

中心主張

充分考慮學生的興趣、潛能和個性，重視個性的發(fā)展，鼓勵個人潛能的開發(fā);

倡導以學生為主體的教育思想，使學生能夠?qū)W會如何學習，成為學習的主人;

導師引導學生積極參與學習活動，學生對自己的學習負責;

教學內(nèi)容與工作相關(guān)聯(lián)，面向社會和企業(yè)的現(xiàn)實問題;

學習成果(專業(yè)能力)和通用能力同步發(fā)展;

通過任務式的"課業(yè)"連續(xù)評估，促進發(fā)展進步;

機會均等，學生在獲得學習指導、使用學習資源、展示能力和考核評估等一切方面有平等的機會和權(quán)利。

學生受益

學生可獲得國際上認可的HND證書文憑，在我國急需大量熟悉國際慣例、掌握國際上通用的新技術(shù)、通曉外語、具有專業(yè)技能的中高等人才的今天，有更多的就業(yè)機會;

BTEC既是學歷文憑，同時又包含職業(yè)資格證書功能，一舉雙得;

英語授課，在獲得專業(yè)技能的同時，提高了應用英語能力;

不是英語與專業(yè)的簡單相加，而是創(chuàng)新思維、面向未來發(fā)展能力的教育模式;

BTEC的思想是知不等于會，通過實踐性的學習方式，能迅速適應將來的職業(yè)崗位;

學分積累，國際接軌，并具有銜接性，增加深造機會;

在國際上，BTEC具有高就業(yè)率低失業(yè)率和高薪金優(yōu)勢。根據(jù)AGCAS2000 統(tǒng)計，完成HND的學員，其中1/3的就業(yè)，2/3的繼續(xù)深造，失業(yè)率低于4.5%;而本科失業(yè)率高于5.5%。 Department for Education and Employment(教育就業(yè)部)2000年8月調(diào)查顯示有HND的學員的年收入平均比沒有HND的學員高7.5%。馬來西亞的殼牌公司HND畢業(yè)生薪金高出非BTEC的本科生15%。

質(zhì)量保障

為確保BTEC課程在全球運行都能達到統(tǒng)一的標準，BTEC有一整套保證教學質(zhì)量的制度。

BTEC對教學活動具有統(tǒng)一的要求;

中心的教學活動按照BTEC的規(guī)定嚴格執(zhí)行;

教師經(jīng)過嚴格的挑選和培訓，并且具有定期培訓制度;

中心設立內(nèi)審員，嚴格按照內(nèi)審制度對教學活動進行審查;

BTEC總部定期對中心進行專業(yè)外審;

BTEC體系內(nèi)具有暢通的信息反饋通道;

學生可隨時通過書面的、口頭的、直接的、間接的等途徑向各個層次反映教學中出現(xiàn)的問題;

學生在教學評估中占有極其重要的地位。

考核能力

BTEC課程的考核更主要的不是側(cè)重學生的記憶力，而是注重思維的開發(fā)、應用技能、通用能力和綜合素質(zhì)。BTEC不進行專門的考試，而通過每門課程3-4次課業(yè)及其他形式的日常學習活動來進行綜合評定。學生沒有考試的壓力。