持續(xù)迭代演進(jìn)的科技創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展能力，現(xiàn)代化治理體系治理能力和文化軟實(shí)力，及時(shí)妥善應(yīng)對(duì)外部世界變化的能力，是國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)社會(huì)來說，高等教育承擔(dān)著通過知識(shí)傳承創(chuàng)新和培養(yǎng)時(shí)代新人，助力打造國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大任務(wù)，同時(shí)還要為助力構(gòu)建公正合理的國際治理體系和推動(dòng)實(shí)現(xiàn)世界現(xiàn)代化發(fā)揮重要作用。就個(gè)體而言，高等教育不僅要培養(yǎng)人們謀生的本領(lǐng)，而且要為提升人的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展高質(zhì)量賦能。在新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和新型經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)下，在中國經(jīng)濟(jì)總量、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展格局發(fā)生歷史性變化的大背景下，高等教育再次處在大變革和大發(fā)展的時(shí)代前沿。

　　新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與新型經(jīng)濟(jì)全球化大變局已經(jīng)來臨

　　1995年，亞馬遜正式成立，開啟了人類歷史上的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化元年。30年來，人類社會(huì)在潛移默化中經(jīng)受了一場(chǎng)新一輪技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革以及經(jīng)濟(jì)全球化的洗禮。縱觀人類文明演進(jìn)史，人類社會(huì)在人性需求的牽引下，在好奇心和探索精神的加持下，一直沿著三條路徑探索最佳解決方案：一是力求人類體力的“延展”，著力提升物質(zhì)和能量的采集、加工、傳輸和利用方式；二是力求人類腦力的“增強(qiáng)”，著力提升信息和思想的采集、加工、傳輸和利用能力；三是人類健康水平和精神質(zhì)量的提升，著力延長(zhǎng)人均壽命、改善生存發(fā)展方式。沿著這三條路徑，人類社會(huì)取得一個(gè)又一個(gè)重大創(chuàng)新成果，產(chǎn)生一系列重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，開創(chuàng)了一系列全新的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式、管理模式和全球協(xié)作模式，涌現(xiàn)出一系列推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的思想變革和制度創(chuàng)新。

　　在這個(gè)歷史進(jìn)程中，教育功不可沒。特別是從18世紀(jì)中葉開始，全球不同區(qū)域先后走上工業(yè)化和現(xiàn)代化道路，機(jī)械化、電氣化、信息化以及與之相伴隨的全球化不斷迭代升級(jí)，世界各國的生產(chǎn)方式、貿(mào)易范圍、投資方向、生活方式、消費(fèi)方式、精神風(fēng)貌，乃至國際地緣政治格局等，發(fā)生翻天覆地的變化。高等教育在這個(gè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程中大放異彩。

　　如今，人類社會(huì)正在迎來科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新紀(jì)元，進(jìn)入以數(shù)字智能化、綠色低碳化、人機(jī)互動(dòng)化等為特征的大智能、大能源、大健康交互發(fā)展的時(shí)代。于是，人類歷史上曾經(jīng)形成的三條演進(jìn)路徑，即將實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。以網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)和綠色能源技術(shù)集中突破與商業(yè)化應(yīng)用為引領(lǐng)，新能源、新材料、元宇宙、腦機(jī)接口、量子信息、人形機(jī)器人、人工智能、生物制造、未來顯示、未來網(wǎng)絡(luò)、新型儲(chǔ)能等未來產(chǎn)業(yè)，正在成為重新配置全球要素資源、改變?nèi)虍a(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)合作格局的關(guān)鍵力量，也將深刻影響所有社會(huì)成員的工作方式、生活方式，甚至思維范式。特別是人工智能和機(jī)器人技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)正在全面深刻地嵌入經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐，催生一系列新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品、新職業(yè)、新商業(yè)模式和新管理模式，推動(dòng)形成空前的社會(huì)大分工和大協(xié)作。馬克思、恩格斯曾經(jīng)說過：“任何新的生產(chǎn)力，只要它不是迄今已知的生產(chǎn)力單純的量的擴(kuò)大(例如，開墾土地)，都會(huì)引起分工的進(jìn)一步發(fā)展?！边@一科學(xué)論斷，揭示了生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍必然打破舊的分工格局。分工格局的時(shí)代巨變，將既促進(jìn)就業(yè)領(lǐng)域、教育方式、科研范式的大變革，又塑造新的國家治理模式和全球治理體系。

　　時(shí)代大潮再次來臨，高等教育責(zé)任重大。

　　我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展格局發(fā)生歷史性變化

　　2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯蒂格利茨曾在世紀(jì)之交預(yù)言，21世紀(jì)初期深刻影響人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的兩件事，一是美國引領(lǐng)的新技術(shù)革命，二是中國的城市化。二十一世紀(jì)已經(jīng)過去四分之一個(gè)世紀(jì)，如今回頭來看，除了上述兩個(gè)內(nèi)容外，其實(shí)還有20多年來中國的全面工業(yè)化進(jìn)程和日益提升的科技創(chuàng)新能力。

　　國家統(tǒng)計(jì)局等權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，最近十多年來我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展格局發(fā)生了一系列歷史性變化。

　　2013年，消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)超過投資，第三產(chǎn)業(yè)增加值占比超過第二產(chǎn)業(yè)。2014年，中國一、二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的比例出現(xiàn)歷史性變化：第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的29.5%，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的29.9%，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的40.6%，城鎮(zhèn)就業(yè)人員數(shù)量首次超過農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)量。

　　中國對(duì)外貿(mào)易和投資近十多年來也發(fā)生重大變化。從2015年開始，中國外貿(mào)依存度明顯降低。2015年，中國對(duì)外直接投資流量達(dá)1456.7億美元，開始實(shí)現(xiàn)資本凈輸出。到2023年末，中國對(duì)外直接投資存量達(dá)到2.96萬億美元，連續(xù)7年居全球前三位。

　　近十多年來，人力資源結(jié)構(gòu)明顯升級(jí)。2014年，全國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到37.5%，標(biāo)志著高等教育大眾化水平進(jìn)一步提升。同年，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3559萬人，其中高職院校在校生人數(shù)突破千萬。2024年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到60.8%，全國各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)4846萬人。中國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，全國技能人才隊(duì)伍明顯壯大。2024年，全國16歲至59歲勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)到11.21年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限超過14年。這表明，雖然人口數(shù)量紅利逐漸消失，但人口質(zhì)量紅利正在顯現(xiàn)。

　　值得注意的是，從2024年開始，有三個(gè)重要指標(biāo)又出現(xiàn)新變化。一是全國人均GDP達(dá)到1.34萬美元，已經(jīng)很接近世界銀行測(cè)算的全球人均GDP水平；二是全國戶籍人口城鎮(zhèn)化率接近50%，常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到67%；三是去年全國研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度達(dá)到2.68%，已經(jīng)超過歐盟國家平均水平。這是中國“趕上時(shí)代”的重要標(biāo)志。

　　中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，發(fā)展格局隨之發(fā)生改變。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力正在從主要依靠出口和投資拉動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)向以內(nèi)需和消費(fèi)為主動(dòng)力和穩(wěn)定錨。外貿(mào)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，正在從出口大國向進(jìn)出口均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，從以吸引外資為主轉(zhuǎn)向“引進(jìn)來”與“走出去”并重。制造業(yè)從低端制造向中高端制造加速躍升，服務(wù)業(yè)向高端生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和先進(jìn)服務(wù)業(yè)領(lǐng)域拓展，產(chǎn)業(yè)體系競(jìng)爭(zhēng)力與抗風(fēng)險(xiǎn)能力不斷增強(qiáng)。科技創(chuàng)新正在從模仿創(chuàng)新走向集成創(chuàng)新和自主創(chuàng)新。這一系列變化表明，以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局正在構(gòu)建，創(chuàng)新成為高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，中國進(jìn)入“投資于物”與“投資于人”緊密結(jié)合的后工業(yè)化和城市化2.0時(shí)代。

　　中國高質(zhì)量發(fā)展新趨勢(shì)已經(jīng)形成，高等教育大有可為。

　　高等教育的時(shí)代變革和歷史使命

　　在新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)全球化變局下，高等教育的功能定位、發(fā)展形態(tài)、層次結(jié)構(gòu)、知識(shí)生產(chǎn)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、育人模式、治理方式都將發(fā)生深刻變革。

　　重塑大學(xué)精神。社會(huì)需要精氣神，大學(xué)更要有精氣神；大學(xué)的精神，在一定程度上就是國家和民族的精神。可是如今，頻繁刷手機(jī)短視頻造成的“信息繭房”，讓有些人連認(rèn)識(shí)自身、思考自身的能力都開始退化，更不用說思考世界和改變世界。在人工智能時(shí)代，人們極有可能面臨角色的兩極分化：有人成為機(jī)器的“羅盤”，從事創(chuàng)造性思維和復(fù)雜決策等高階活動(dòng)，主導(dǎo)機(jī)器的發(fā)展走向；有人可能淪為機(jī)器的“從屬組件”。如果人活得越來越像機(jī)器，而機(jī)器卻進(jìn)化得越來越像人，那么人究竟如何體會(huì)到生存的意義和價(jià)值？大學(xué)的價(jià)值就在于為受教育者塑造最底層的認(rèn)知邏輯和最重要的精神支柱，擴(kuò)展盡可能廣闊的時(shí)空視野。這就需要塑造新時(shí)代的大學(xué)精神。

　　致力立德樹人。在信息化、智能化時(shí)代，面對(duì)層出不窮的新領(lǐng)域、新事物、新挑戰(zhàn)，人們正在陷入迷思，不知道自身的定位，不知道該如何走、走向何方。許多人失去了深度閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，更不具備觀察世界和深度思考的能力。那么在這種情況下，如何建構(gòu)一個(gè)人的精神家園？再加上大學(xué)過度使用繁復(fù)的指標(biāo)考核，“五唯”頑疾遲遲不能破除，正在消解師者傳道、授業(yè)和解惑的天職。培養(yǎng)學(xué)生健全心智在如今尤為重要，大學(xué)要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。大學(xué)老師不僅應(yīng)該是“經(jīng)師”，更應(yīng)該是“人師”，是兩者的辯證有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)要讓“明明德、親民、止于至善”這樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育理念，煥發(fā)出穿越時(shí)代的思想光芒。

　　承擔(dān)創(chuàng)新使命。大學(xué)的使命在于創(chuàng)新，大學(xué)的魅力更在于創(chuàng)新。如今大語言模型正在引發(fā)知識(shí)生產(chǎn)方式的變革，催生了規(guī)?；闹R(shí)整合與交互式的知識(shí)調(diào)用模式，深刻影響著人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方式路徑。大學(xué)里傳統(tǒng)的創(chuàng)新方式和學(xué)習(xí)方式正在遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。如果大學(xué)課堂只是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，那么在人工智能時(shí)代，將喪失大學(xué)自身的存在價(jià)值，也就僅僅剩下“一紙文憑”。各種類型的大學(xué)，專業(yè)方向、職能定位、層次結(jié)構(gòu)各不相同，創(chuàng)新的方向、方法和內(nèi)容也應(yīng)該各有特色?？鐚W(xué)科交叉綜合建構(gòu)能力就是創(chuàng)新，教育理念、教育方式的創(chuàng)新也是重要的創(chuàng)新。正因如此，大學(xué)要不斷提升學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　建構(gòu)新質(zhì)教育。數(shù)智時(shí)代，傳統(tǒng)的教育形態(tài)必將發(fā)生重大變革。未來的大學(xué)，要依托學(xué)、疑、問、答人機(jī)互動(dòng)和循環(huán)遞進(jìn)的大語言模型，在老師指導(dǎo)下，把學(xué)生從模式化、標(biāo)準(zhǔn)化、灌輸式的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中解放出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的綜合性、多樣性和交互化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維方式，著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提出問題的能力和綜合分析研究能力。要打破傳統(tǒng)的封閉物理空間，超越離散知識(shí)點(diǎn)，擺脫單一思維模式和思維體系，建構(gòu)以最強(qiáng)原則性和最大靈活性培養(yǎng)人才，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)數(shù)智時(shí)代的“有教無類”和“因材施教”。

　　提升生存素質(zhì)。大學(xué)要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供多樣化發(fā)展“接口”。因此要塑造學(xué)生生存技能不斷迭代的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析批判能力、知識(shí)遷移能力、跨界發(fā)展能力。大學(xué)必須基于對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的前瞻性、戰(zhàn)略性判斷，積極主動(dòng)回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，系統(tǒng)建構(gòu)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)課程內(nèi)容迭代能力，實(shí)現(xiàn)高等教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)適配。在新的時(shí)代，無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在工作過程中，提出問題比背誦知識(shí)更重要，綜合素質(zhì)比單一專業(yè)更重要，解決難題比簡(jiǎn)單服從更重要，不斷提升認(rèn)知水平比靜態(tài)掌握一技之長(zhǎng)更重要，人類認(rèn)知能力要與人工智能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)化。

　　實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。“投資于人”，重點(diǎn)在于投資于提升全體社會(huì)成員的綜合素質(zhì)。在高等教育普及化背景下，大學(xué)將不僅是年輕人的專利，而且是全體社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。要充分利用數(shù)字智能技術(shù)，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體社會(huì)成員提供數(shù)智化課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的優(yōu)化配置和共創(chuàng)共享，讓終身學(xué)習(xí)契合產(chǎn)業(yè)升級(jí)的脈搏，讓高等教育促進(jìn)人們精神世界的豐盈。終身學(xué)習(xí)不僅是傳遞知識(shí)、提升技能的工具，更是優(yōu)化重構(gòu)代際秩序、激活社會(huì)成員思想智慧、不斷提升人力資源水平的必由之路。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大潮中，基于數(shù)智技術(shù)的全民終身高等教育應(yīng)該是新的發(fā)展目標(biāo)。我們要開啟高等教育伴隨一個(gè)人全部職業(yè)生涯乃至整個(gè)人生歷程的新時(shí)代，讓學(xué)習(xí)和培訓(xùn)既成為從業(yè)者提升職業(yè)能力素養(yǎng)的重要途徑和過程，更成為全體社會(huì)成員的健康生活方式。

　　(本文為同濟(jì)大學(xué)特聘教授劉興華在10月23日《中國教育報(bào)》(理論周刊)上發(fā)表的文章，轉(zhuǎn)載時(shí)作者略有修改。)