00383 學前教育學（高綱1687）

高綱1687江蘇省高等教育自學考試大綱00383 學前教育學江蘇第二師范學院編（2017年）江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室Ⅰ 課程性質(zhì)與課程目標一、課程性質(zhì)和特點本課程為學前教育專業(yè)（師范類）專業(yè)必修課程，它以學前教育規(guī)律尤其為主要研究對象，具體探討學前教育科研課題設(shè)計、研究方法、成果撰寫等內(nèi)容。課程在本專業(yè)中的地位、設(shè)置目的、任務(wù)與作用等。二、課程目標（評價目標）1、系統(tǒng)地掌握學前教育的基本理論；2、了解國內(nèi)外新的研究成果和觀點；3、運用相應(yīng)知識分析學前教育現(xiàn)象的能力。三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別學習本課程應(yīng)具備《教育概論》的相關(guān)知識基礎(chǔ)?！督逃耪摗飞婕暗降闹R點：教育的內(nèi)涵、教育要素、教育的發(fā)展趨勢、教育與社會的關(guān)系、教育與個體發(fā)展的關(guān)系等。學習了以上課程后，學生應(yīng)能夠教育的內(nèi)涵、要素、發(fā)展趨勢、教育與社會、個體發(fā)展的關(guān)系，理解和掌握學前教育教育規(guī)律。四、課程的重點和難點本課程重點是學前教育兒童觀、教師觀、學前兒童智能發(fā)展與教育、學前課程、學前兒童的游戲的教學，難點是運用學前教育的基本理論和規(guī)律解決學前兒童教育中的實際問題。Ⅱ 考核目標本大綱在考核目標中，按照識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。四個能力層次是遞進關(guān)系，各能力層次的含義是：識記（Ⅰ）：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關(guān)學前教育概念、基礎(chǔ)知識和規(guī)律，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇和判斷。領(lǐng)會（Ⅱ）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)學前教育概念、基礎(chǔ)知識和規(guī)律的內(nèi)涵及外延，理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求對學前教育問題進行邏輯推理和論證，做出正確的判斷、解釋和說明。簡單應(yīng)用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學前教育學知識，對學前教育現(xiàn)象及問題進行分析和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。綜合應(yīng)用（Ⅳ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學前教育學知識，對學前教育現(xiàn)象及問題進行綜合分析和論證，并得出解決問題的綜合方案。Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求第一章 學前教育研究概述一、學習目的與要求理解學前教育的概念、種類、重要性、特點及學前教育學的產(chǎn)生與發(fā)展，領(lǐng)會學前教育學的概念、內(nèi)容、任務(wù)與學習方法。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 學前教育與學前教育學第二節(jié) 學前教育學的產(chǎn)生與發(fā)展三、考核知識點與考核要求（一）學前教育與學前教育學識記：①學前教育的概念；②學前教育的種類；③學前教育學的概念；領(lǐng)會：①學前教育的重要性；②學前教育學的內(nèi)容、任務(wù)與學習方法。簡單應(yīng)用：①學前教育的特點。（二）學前教育學的產(chǎn)生與發(fā)展識記： ①對學前教育學的誕生具有重要貢獻的幾位學前教育先驅(qū)的教育思想；②陶行知和陳鶴琴對我國學前教育發(fā)展的主要貢獻。領(lǐng)會：① 杜威與蒙臺梭利教育思想的異同。簡單應(yīng)用：①精神分析學派、社會學習學派、認知學派、社會建構(gòu)主義理論對學前教育的啟示綜合應(yīng)用：①近三十年來，我國學前教育理論的發(fā)展趨勢。四、本章關(guān)鍵問題學前教育發(fā)展的新進展與趨勢。第二章 學前教育學基礎(chǔ)一、學習目的與要求理解兒童發(fā)展的影響因素、早期兒童的身心發(fā)展特點、學前教育的原則，領(lǐng)會社會經(jīng)濟發(fā)展、政治、文化、科學發(fā)展、家庭、社區(qū)、人口與學前教育的關(guān)系。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 早期兒童發(fā)展與學前教育第二節(jié) 社會發(fā)展與學前教育三、考核知識點與考核要求（一）早期兒童發(fā)展與學前教育識記：①影響兒童發(fā)展的三大要素；②早期兒童身心發(fā)展特點。領(lǐng)會：①遺傳、自身特征、對于早期兒童發(fā)展的影響；②自身特征對于早期兒童發(fā)展的影響。簡單應(yīng)用：①環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響。綜合應(yīng)用：①給予早期兒童身心發(fā)展需求的學前教育原則。（二）社會發(fā)展與學前教育識記：①社會經(jīng)濟發(fā)展、政治、文化、科學發(fā)展與學前教育的關(guān)系。領(lǐng)會：①家庭、社區(qū)與學前教育的關(guān)系。簡單應(yīng)用：①人口規(guī)模與學前教育的關(guān)系。四、本章關(guān)鍵問題社會發(fā)展對學前教育的影響。第三章 學前兒童與教師一、學習目的與要求理解兒童觀的含義及其價值取向與形態(tài)、中西方兒童觀的歷史演變、兒童觀的內(nèi)涵及其現(xiàn)代化途徑、幼兒園教師角色演變與專業(yè)成長途徑、師幼關(guān)系的含義、要素，領(lǐng)會優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征、培育策略。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 兒童觀第二節(jié) 教師觀第三節(jié) 師幼關(guān)系三、考核知識點與考核要求（一）兒童觀識記：①兒童觀的內(nèi)涵及其價值取向；②兒童觀的三種形態(tài)；③中西方兒童觀的歷史演變。領(lǐng)會：①兒童觀的現(xiàn)代化途徑。綜合應(yīng)用：①現(xiàn)在兒童觀的內(nèi)涵。（二）教師觀識記： ①幼兒園教師角色的演變；②幼兒園教師的專業(yè)化內(nèi)涵。領(lǐng)會：① 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的過程和階段。簡單應(yīng)用：①幼兒園教師的五種角色。綜合應(yīng)用：①幼兒園教師專業(yè)成長的途徑。（三）師幼關(guān)系識記： ①師幼關(guān)系的概念與發(fā)生條件；②師幼關(guān)系的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)會：① 優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征。綜合應(yīng)用：①優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的培育策略。四、本章關(guān)鍵問題現(xiàn)代兒童觀的樹立、幼兒園教師專業(yè)成長途徑與優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的培養(yǎng)。第四章 學前教育目標一、學習目的與要求理解學前教育目標的含義、類型、功能、制定依據(jù)、我國幼兒園教育目標的特點，領(lǐng)會學前教育目標的價值取向。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 學前教育目標的定位第二節(jié) 我國學前教育的目標三、考核知識點與考核要求（一）學前教育目標的定位識記：①學前教育目標的含義、類型、功能、制定依據(jù)。領(lǐng)會：①學前教育目標的價值取向。（二）我國學前教育的目標識記： ①我國幼兒園教育目標的特點。領(lǐng)會：① 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的過程和階段。簡單應(yīng)用：①幼兒園教師的五種角色。綜合應(yīng)用：①幼兒園教師專業(yè)成長的途徑。四、本章關(guān)鍵問題我國幼兒園教育目標的發(fā)展與特點。第五章 學前兒童的全面發(fā)展教育一、學習目的與要求理解學前兒童體育的內(nèi)涵及其對兒童發(fā)展的意義、學前兒童體育的主要內(nèi)容，學前兒童智育的內(nèi)涵及其對兒童發(fā)展的意義、學前兒童智育的主要內(nèi)容、學前兒童智能發(fā)展的規(guī)律與特點，學前兒童德育的內(nèi)涵及與社會性發(fā)展的關(guān)系、學前兒童道德發(fā)展的特點、學前兒童德育的內(nèi)容、原則、方式，學前兒童美育的內(nèi)涵及其對兒童發(fā)展的意義、學前兒童美感特點；領(lǐng)會開展學前兒童體育活動的基本原則、培養(yǎng)學前兒童智能發(fā)展的途徑、注意問題、多遠智能理論對學前兒童智育工作的啟示、培養(yǎng)學前兒童美感的途徑及注意事項。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 學前兒童體育第二節(jié) 學前兒童智育第三節(jié) 學前兒童德育第四節(jié) 學前兒童美育三、考核知識點與考核要求（一）學前兒童體育識記：①學前兒童體育的內(nèi)涵；②學前兒童體育的意義；③學前兒童體育的主要內(nèi)容。領(lǐng)會：①學前兒童身體發(fā)育的特點；②學前兒童體育活動的基本特點。綜合應(yīng)用：①開展學前兒童體育活動的基本原則。（二）學前兒童智育識記：①學前兒童智育的內(nèi)涵；②學前兒童智育的意義；③學前兒童智育的主要內(nèi)容；④學前兒童智能發(fā)展的規(guī)律與特點。領(lǐng)會：①多遠智能理論對學前兒童智育工作的啟示。簡單應(yīng)用：①學前兒童智能發(fā)展的途徑。綜合應(yīng)用：①學前兒童智能發(fā)展的注意問題。（三）學前兒童德育識記：①學前兒童德育的內(nèi)涵及與社會性發(fā)展的關(guān)系；②學前兒童德育的意義；③學前兒童德育的主要內(nèi)容；④學前兒童道德發(fā)展的特點。學前兒童德育的內(nèi)涵及與社會性發(fā)展的關(guān)系、學前兒童道德發(fā)展的特點、學前兒童德育的內(nèi)容、原則、方式領(lǐng)會：①學前兒童道德學習的特點。簡單應(yīng)用：①學前兒童道德教育的原則。綜合應(yīng)用：①學前兒童道德教育的方式。（四）學前兒童美育識記：①學前兒童美育的內(nèi)涵；②學前兒童美育的意義；③學前兒童美育的主要內(nèi)容；④學前兒童美感發(fā)展的特點。領(lǐng)會：①學前兒童的審美心理過程。簡單應(yīng)用：①學前兒童美感培養(yǎng)的途徑。綜合應(yīng)用：①培養(yǎng)學前兒童美感的注意問題。四、本章關(guān)鍵問題學前兒童全面發(fā)展教育的實施。第六章 學前課程一、學習目的與要求理解學前課程的含義、特點、五指活動課程的基本內(nèi)容、幼稚園行為課程實施的主要步驟、蒙臺梭利課程方案的主要內(nèi)容、HIGH/SCOPE課程方案的特點、瑞吉歐課程的組織與實施特點、我國學前課程變革的基本特點，領(lǐng)會課程的內(nèi)涵、五指活動課程的理論基礎(chǔ)、行為課程的內(nèi)容與組織、蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)、我國學前課程變革的基本歷程和課程變革中的形態(tài)。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 學前課程的含義與特點第二節(jié) 學前課程的幾種主要模式第三節(jié) 我國學前課程的變革與實踐三、考核知識點與考核要求（一）學前課程的含義與特點識記：①學前課程的含義、特點。領(lǐng)會：①課程的含義。（二）學前課程的幾種主要模式識記：①五指活動課程的基本內(nèi)容；②幼稚園行為課程實施的主要步驟；③蒙臺梭利課程方案的主要內(nèi)容；④HIGH/SCOPE課程方案的特點；⑤瑞吉歐課程的組織與實施特點。領(lǐng)會：①五指活動課程的理論基礎(chǔ)；②行為課程的內(nèi)容與組織；③蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)。簡單應(yīng)用：①蒙臺梭利教育方案的評價。（三）我國學前課程的變革與實踐識記：①我國學前課程變革的基本特點。領(lǐng)會：①我國學前課程變革的基本歷程。簡單應(yīng)用：①我國學前課程變革中的課程形態(tài)。四、本章關(guān)鍵問題我國幼兒園教育目標的發(fā)展與特點。第七章 學前教育活動一、學習目的與要求理解學前教育活動的含義、基本要素、類型、特點、不同類型學前教育活動設(shè)計的基本規(guī)范、學前教育活動評價的內(nèi)涵與意義；學前教育活動評價的要素，領(lǐng)會學前教育活動的相關(guān)理論、學前教育活動設(shè)計的基本環(huán)節(jié)、學前教育活動設(shè)計的原則、學前教育活動評價的原則與方法。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 學前教育活動概述第二節(jié) 學前教育活動設(shè)計第三節(jié) 學前教育活動評價三、考核知識點與考核要求（一）學前教育活動概述識記：①學前教育活動的含義、基本要素、類型、特點。領(lǐng)會：①學前教育活動的相關(guān)理論。（二）學前教育活動設(shè)計識記：①學前教育活動設(shè)計的特征。領(lǐng)會：①不同類型學前教育活動設(shè)計的基本規(guī)范。簡單應(yīng)用：①學前教育活動設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。綜合應(yīng)用：①學前教育活動設(shè)計的原則。（三）學前教育活動評價識記：①學前教育活動評價的內(nèi)涵與意義；學前教育活動評價的要素。領(lǐng)會：①學前教育活動評價的原則。簡單應(yīng)用：①學前教育活動評價的方法。四、本章關(guān)鍵問題學前教育活動設(shè)計的環(huán)節(jié)與學前教育活動評價方法。第八章 學前兒童游戲一、學習目的與要求理解學前兒童游戲的特征與分類、經(jīng)典游戲理論、當代游戲理論的觀點、學前兒童游戲指導(dǎo)的意義、學前兒童游戲中玩具的作用，領(lǐng)會學前兒童游戲的發(fā)展價值、學前兒童游戲指導(dǎo)的原則與策略、學前兒童游戲中玩具的種類、幼兒園玩具的配備與選擇。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 學前兒童游戲概述第二節(jié) 學前兒童游戲的主要理論第三節(jié) 學前兒童游戲指導(dǎo)第四節(jié) 學前兒童游戲與玩具三、考核知識點與考核要求（一）學前兒童游戲概述識記：①學前兒童游戲的特征與分類。領(lǐng)會：①學前兒童游戲的發(fā)展價值。（二）學前兒童游戲的主要理論識記：①經(jīng)典游戲理論的主張；②當代游戲理論的觀點。領(lǐng)會：①不同游戲理論的異同。（三）學前兒童游戲指導(dǎo)識記：①學前兒童游戲指導(dǎo)的意義。領(lǐng)會：①學前兒童游戲指導(dǎo)的原則。簡單應(yīng)用：①學前兒童游戲指導(dǎo)的的策略。（四）學前兒童游戲與玩具識記：①學前兒童游戲中玩具的作用。領(lǐng)會：①學前兒童游戲中玩具的種類。綜合應(yīng)用：①幼兒園玩具的配備與選擇。四、本章關(guān)鍵問題結(jié)合有關(guān)游戲理論，理解學前兒童游戲的本質(zhì)、價值，并能指導(dǎo)學前兒童游戲活動。第九章 幼兒園環(huán)境一、學習目的與要求理解幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則、幼兒園心理環(huán)境的主要內(nèi)容，領(lǐng)會幼兒園環(huán)境的發(fā)展價值、環(huán)境的分類與維度、幼兒園室內(nèi)學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意問題、幼兒園心理環(huán)境的重要性。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的營造三、考核知識點與考核要求（一）學前兒童游戲概述識記：①幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵。領(lǐng)會：①幼兒園環(huán)境的發(fā)展價值。簡單應(yīng)用：①幼兒園環(huán)境的分類與維度。（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用識記：①幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則。領(lǐng)會：①幼兒園室內(nèi)學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項。簡單應(yīng)用：①幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意問題。（三）幼兒園心理環(huán)境的營造識記：①幼兒園心理環(huán)境的主要內(nèi)容。領(lǐng)會：①幼兒園心理環(huán)境的重要性。四、本章關(guān)鍵問題幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第十章 學前教育銜接一、學習目的與要求理解家庭教育的特點、幼兒園與家長溝通的方式、社區(qū)教育的含義、幼兒園與社區(qū)合作的意義、幼兒園與小學的差異，領(lǐng)會幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容、幼兒園與社區(qū)合作的方式、幼小銜接的重要性、幼小銜接的原則與方法。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）第一節(jié) 幼兒園與家庭教育的合作與銜接第二節(jié) 幼兒園與社區(qū)的教育合作第三節(jié) 幼兒園與小學教育的銜接三、考核知識點與考核要求（一）幼兒園與家庭教育的合作與銜接識記：①家庭教育的特點；②幼兒園與家長溝通的方式。簡單應(yīng)用：①幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（二）幼兒園與社區(qū)的教育合作識記：①社區(qū)教育的含義；②幼兒園與社區(qū)合作的意義。領(lǐng)會：①幼兒園與社區(qū)合作的方式。（三）幼兒園與小學教育的銜接識記：①幼兒園與小學的差異。領(lǐng)會：①幼小銜接的重要性。簡單應(yīng)用：①幼小銜接的原則與方法。四、本章關(guān)鍵問題幼兒園與家庭、社區(qū)及小學銜接的方式。附錄：題型舉例一、單項選擇題（下列四個備選答案中只有一個是正確的，請選出正確的答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內(nèi)。）1. 認為清末民初中國幼教機構(gòu)存在"外國病"、"花錢病”的教育家是………………（ ） A.陳鶴琴 B. 陶行知 C. 張雪門 D.張宗麟?yún)⒖即鸢福?B 二、名詞解釋學前兒童智育參考答案：學前兒童智育：根據(jù)學前兒童智能發(fā)展的規(guī)律和特點，以增進學前兒童對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲，發(fā)展學前兒童智能為主要目的的教育活動。三、簡答題1.簡述我國幼兒園教育目標的特點。參考答案：（1）保育和教育并重；（2）注重學前兒童的全面發(fā)展；（3）關(guān)注學前兒童的長遠發(fā)展。四、論述題試述如何對待學前兒童的發(fā)問。參考答案：（1）有一個正確的認識；兒童無窮的問題是其強烈的求知欲望和好奇心的表現(xiàn)，是他們積極動腦思考的結(jié)果，兒童的問題既可以反映條目的智能發(fā)展水平，又可以映射他們的認知需要與興趣；考生展開相關(guān)論述；（2）應(yīng)認真、耐心傾聽兒童的問題，并給予兒童真誠的鼓勵，讓兒童感到自己的問題得到了重視和支持；正向強化會持續(xù)推動兒童求知欲的發(fā)展，反之則會抑制兒童求知欲的發(fā)展；考生展開相關(guān)論述；（3）應(yīng)正確回答兒童的問題；成人要根據(jù)兒童的知識經(jīng)驗和理解能力，淺顯的給予正確回答，而不能拒絕回答，或者照搬科學原理機械回答；考生展開相關(guān)論述；（4）應(yīng)努力引導(dǎo)兒童自己去解決問題，培養(yǎng)兒童解決問題的能力；對于那些能在成人引導(dǎo)下兒童能夠自己去回答的問題，要讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)答案，如果問題是可以通過觀察實驗來加以解決的，成人應(yīng)提供觀察或者操作材料，幫助兒童明確觀察或者操作的步驟，讓兒童去探索結(jié)果；考生展開相關(guān)論述。