浙江自考00431教學(xué)設(shè)計考試大綱
2025-07-08 來源：教育在線
[00431]
教學(xué)設(shè)計自學(xué)考試大綱
浙江省教育考試院
2022年11月
自學(xué)用書：《教學(xué)設(shè)計：原理與技術(shù)》，徐英俊、曲藝編著，教育科學(xué)出版社2011年第一版
一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的要求
“教學(xué)設(shè)計”是全國高等教育自學(xué)考試教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的必考課程。教學(xué)設(shè)計(Instructional Design，簡稱ID)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。它是教育科學(xué)體系中的一門新興學(xué)科，是從教育技術(shù)領(lǐng)域中逐漸發(fā)展起來的一種設(shè)計教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間起著中介作用。它以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。它主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
“教學(xué)設(shè)計”以教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論和教學(xué)設(shè)計的基本技術(shù)為主線構(gòu)建教學(xué)設(shè)計過程，教材內(nèi)容共分11章。主要論述了下列內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計——系統(tǒng)解決教學(xué)問題的方法、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計的模式、教學(xué)設(shè)計的背景分析、教學(xué)設(shè)計的過程和教學(xué)設(shè)計的評價等。
設(shè)置本課程的目的：通過本課程的學(xué)習(xí)，使自學(xué)應(yīng)考者全面了解教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計的基本原理，初步具備運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和解決教學(xué)問題的能力，掌握教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計的過程與方法，具備進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的實際技能，包括：能分析問題，以確定教學(xué)需要和目的;能根據(jù)教學(xué)分析的結(jié)果和學(xué)習(xí)者的特征編寫合適的教學(xué)目標(biāo);能選擇合適的教學(xué)策略;能進(jìn)行教學(xué)材料的選擇與開發(fā);能組織關(guān)于教學(xué)的形成性評價和總結(jié)性評價。進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)考者的開拓創(chuàng)新意識，提高應(yīng)考者的專業(yè)知識和綜合能力，使之能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的教育需要，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)。
二、考核目標(biāo)
第一章教學(xué)設(shè)計——系統(tǒng)解決教學(xué)問題的方法
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解設(shè)計與教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的功能、教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀透視、系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較等教學(xué)設(shè)計的基本問題。
二、考核知識點
(一)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計
(二)教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀透視
(三)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
三、考核要求
(一)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計
1、識記：教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會：教學(xué)設(shè)計的特點。
(二)教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀透視
1、識記：教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)觀的特點。
2、領(lǐng)會：(1)多維取向的教學(xué)設(shè)計觀;(2)傳統(tǒng)教學(xué)的局限和弊端;(3)教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀的主要觀點。
(三)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
1、識記：教學(xué)設(shè)計與備課的區(qū)別。
2、領(lǐng)會：系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。
第二章教學(xué)設(shè)計的理論基石
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論四種理論的基本思想和主要觀點，理解和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計原理與技術(shù)。
二、考核知識點
(一)系統(tǒng)理論
(二)傳播理論
(三)學(xué)習(xí)理論
(四)教學(xué)理論
三、考核要求
(一)系統(tǒng)理論
1、識記：(1)系統(tǒng)的概念;(2)系統(tǒng)的功能。
2、領(lǐng)會：(2)系統(tǒng)的種類;(2)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);(3)系統(tǒng)的特性。
(二)傳播理論
1、識記：信息的特征。
2、領(lǐng)會：(1)信息的內(nèi)涵;(2)施克拉姆的傳播模式;(3)拉斯韋爾的傳播模式;(4)伯羅的傳播模式;(5)信號的形式及結(jié)構(gòu);(6)傳播的背景。
(三)學(xué)習(xí)理論
1、識記：(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵;(2)學(xué)習(xí)理論的功能;(3)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。
2、領(lǐng)會：(1)行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點;(2)斯金納的程序教學(xué)對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生的影響;(3)信息加工理論對教學(xué)設(shè)計的影響;(4)建構(gòu)主義的基本觀點;(5)建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點;(6)建構(gòu)主義理論對教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)。
(四)教學(xué)理論
1、識記：(1)卡羅爾的學(xué)習(xí)模式;(2)加涅關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的觀點;(3)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。
2、領(lǐng)會：(1)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論;(2)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的觀點;(3)帕斯卡和列尼的教學(xué)序列。
第三章教學(xué)設(shè)計過程模式
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)了解教學(xué)設(shè)計過程模式的發(fā)展與要素、類型與特點，以及如何綜合已有教學(xué)設(shè)計過程模式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
二、考核知識點
(一)教學(xué)設(shè)計過程模式的發(fā)展與要素
(二)教學(xué)設(shè)計過程模式的類型與特點
(三)教學(xué)設(shè)計過程模式的系統(tǒng)化探析
三、考核要求
(一)教學(xué)設(shè)計過程模式的發(fā)展與要素
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)設(shè)計過程模式的發(fā)展階段;(2)安德魯斯和古德森的教學(xué)設(shè)計過程模式要素說;(3)瑞奇的教學(xué)設(shè)計過程模式要素說;(4)斯密斯和瑞根的教學(xué)設(shè)計過程模式要素說。
(二)教學(xué)設(shè)計過程模式的類型與特點
1、識記：(1)迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計過程模式;(2)加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計過程模式;(3)邵瑞珍的教學(xué)設(shè)計過程模式。
2、領(lǐng)會：(1)巴納賽的教學(xué)設(shè)計過程模式;(2)布里格斯的教學(xué)設(shè)計過程模式;(3)馬什的一般傳播模式;(4)萊特和皮亞特的文本組織模式;(5)梅里爾的教學(xué)設(shè)計過程模式;(6)凱普的教學(xué)設(shè)計過程模式;(7)斯密斯和瑞根的教學(xué)設(shè)計過程模式;(8)教學(xué)設(shè)計過程模式與四大理論基礎(chǔ)的關(guān)系。
(三)教學(xué)設(shè)計過程模式的系統(tǒng)化探析
1、識記：教學(xué)設(shè)計過程模式的要素。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)設(shè)計過程模式的構(gòu)成;(2)教學(xué)設(shè)計工作的特點。
第四章學(xué)習(xí)需要分析
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)需要分析目的和意義，掌握學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法，能結(jié)合實例分析學(xué)習(xí)需要。
二、考核知識點
(一)學(xué)習(xí)需要分析的目的和意義
(二)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法
三、考核要求
(一)學(xué)習(xí)需要分析的目的和意義
1、識記：(1)學(xué)習(xí)需要的概念;(2)學(xué)習(xí)需要的類型。
2、領(lǐng)會：(1)學(xué)習(xí)需要分析的目的;(2)學(xué)習(xí)需要分析的意義。
(二)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法
1、識記：考夫曼的分析學(xué)習(xí)需要的系統(tǒng)方法。
2、領(lǐng)會：(1)學(xué)習(xí)需要分析的步驟;(2)內(nèi)部參照需要分析法：(3)外部參照需要分析法;(4)問題的性質(zhì)分析。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。
第五章學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與范圍分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程與方法，并學(xué)會結(jié)合實例采用科學(xué)的方法進(jìn)行分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、考核知識點
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與范圍分析
(二)學(xué)習(xí)結(jié)果的分析
(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程與方法
三、考核要求
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與范圍分析
1、識記：(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵;(2)理智技能及其分類;(3)辨別、概念、規(guī)則、問題解決;(4)認(rèn)知策略;(5)言語信息;(6)動作技能;(7)態(tài)度。
2、領(lǐng)會：(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的目的;(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的意義;(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析;(4)學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍分析的主要特點。
(二)學(xué)習(xí)結(jié)果的分析
1、識記：(1)理智技能及其分類;(2)辨別、概念、規(guī)則、問題解決;(3)認(rèn)知策略;(4)言語信息;(5)動作技能;(6)態(tài)度。
2、領(lǐng)會：五類學(xué)習(xí)結(jié)果的特征及其應(yīng)用范圍。
3、應(yīng)用：能夠?qū)δ康恼Z句分類。
(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程與方法
2、領(lǐng)會：(1)歸類分析法的應(yīng)用范圍及使用步驟;(2)圖解分析法的應(yīng)用范圍及使用步驟;(3)層次分析法的應(yīng)用范圍及使用步驟;(4)結(jié)構(gòu)分析法的應(yīng)用范圍及使用步驟;(5)信息加工分析法的應(yīng)用范圍及使用步驟;(6)綜合分析法的應(yīng)用范圍及使用步驟;(7)索引卡法的應(yīng)用范圍及使用步驟。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
第六章學(xué)習(xí)者分析
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)者一般特點以及學(xué)會分析學(xué)習(xí)者的起點能力，并結(jié)合實例對學(xué)習(xí)者的特點進(jìn)行分析。
二、考核知識點
(一)學(xué)習(xí)者一般特點分析
(二)學(xué)習(xí)者起點能力分析
三、考核要求
(一)學(xué)習(xí)者一般特點分析
1、識記：(1)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的四階段分類;(2)內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī);(3)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力;(4)學(xué)習(xí)風(fēng)格(邵瑞珍)。
2、領(lǐng)會：(1)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論;(2)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系;(3)從哪些方面來考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，分析學(xué)習(xí)者的一般特點。
(二)學(xué)習(xí)者起點能力分析
1、識記：(1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(邵瑞珍);(2)起點能力/教學(xué)的起點;(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)(施良方);(4)概念圖;(5)態(tài)度(邵瑞珍)。
2、領(lǐng)會：(1)學(xué)習(xí)者技能起點能力的分析方法;(2)態(tài)度的成分及判斷方法。
3、應(yīng)用：(1)結(jié)合實例，繪制概念圖;(2)結(jié)合實例，分析學(xué)習(xí)者的技能起點能力。
第七章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及分類，并能結(jié)合實例編寫合適的教學(xué)目標(biāo)。
二、考核知識點
(一)教學(xué)目標(biāo)概述
(二)教學(xué)目標(biāo)的分類
(三)教學(xué)目標(biāo)的編寫
三、考核要求
(一)教學(xué)目標(biāo)概述
1、識記：(1)教學(xué)目標(biāo);(2)課程目標(biāo)。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)目標(biāo)體系;(2)教學(xué)目標(biāo)的意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)的分類
1、識記：(1)知道;(2)領(lǐng)會;(3)應(yīng)用;(4)分析;(5)綜合;(6)評價。
2、領(lǐng)會：認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類。
(三)教學(xué)目標(biāo)的編寫
1、識記：教學(xué)目標(biāo)的四要素(ABCD)。
2、領(lǐng)會：(1)ABCD模式;(2)內(nèi)外結(jié)合表述法;(3)教學(xué)目標(biāo)的表述模型
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，編寫教學(xué)目標(biāo)。
第八章教學(xué)策略設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)策略的內(nèi)涵，結(jié)合實例明確教學(xué)順序、安排教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)組織形式。
二、考核知識點
(一)教學(xué)策略概述
(二)教學(xué)順序的確定與教學(xué)活動的安排
(三)教學(xué)方法的選擇與教學(xué)組織形式的選用
三、考核要求
(一)教學(xué)策略概述
1、識記：教學(xué)策略(顧明遠(yuǎn))。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)策略的特點;(2)教學(xué)策略的功能;(3)制定教學(xué)策略的依據(jù)。
(二)教學(xué)順序的確定與教學(xué)活動的安排
1、識記：(1)布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序;(2)九大教學(xué)事件。
2、領(lǐng)會：(1)加涅的從簡單到復(fù)雜的教學(xué)順序安排;(2)奧蘇伯爾的“先行組織者”理論;(3)言語信息的教學(xué)順序;(4)運動技能的教學(xué)順序;(5)態(tài)度的教學(xué)順序;(6)教學(xué)活動的安排。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，確定教學(xué)順序和教學(xué)活動。
(三)教學(xué)方法的選擇與教學(xué)組織形式的選用
1、識記：(1)講授法;(2)談話法;(3)演示法;(4)參觀法;(5)練習(xí)法;(6)實驗法;(7)實習(xí)作業(yè)法;(8)讀書指導(dǎo)法;(9)討論法;(10)探究法;(11)欣賞教學(xué)法;(12)情境教學(xué)法;(13)課堂教學(xué)的優(yōu)越性;(14)課的類型;(15)課的結(jié)構(gòu);(16)現(xiàn)場教學(xué);(17)個別教學(xué);(18)復(fù)式教學(xué)。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)方法的含義;(2)教學(xué)方法的特點;(3)教學(xué)方法的功能;(4)教學(xué)方法的分類;(5)中小學(xué)常用的教學(xué)方法基本特點、主要環(huán)節(jié)及基本要求;(6)教學(xué)方法選擇的依據(jù);(7)選擇教學(xué)方法的程序;(8)教學(xué)方法的運用;(9)教學(xué)組織形式的概念;(10)教學(xué)組織形式的意義;(11)課堂教學(xué)的局限性;(12)課的基本組成部分;(13)課堂教學(xué)的具體教學(xué)形式;(14)課堂座位編排的方式;(15)課堂座位編排形式的選擇和設(shè)計。
3、應(yīng)用：(1)結(jié)合實例，選擇合適的教學(xué)方法;(2)結(jié)合實例，選用合適的教學(xué)組織形式。
第九章教學(xué)媒體設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)媒體的內(nèi)涵，結(jié)合實例選擇合適的教學(xué)媒體，并在教學(xué)實際中應(yīng)用。
二、考核知識點
(一)教學(xué)媒體概述
(二)教學(xué)媒體的選擇
(三)教學(xué)媒體的應(yīng)用
三、考核要求
(一)教學(xué)媒體概述
1、識記：教學(xué)媒體。
2、領(lǐng)會：(1)媒體在教學(xué)中的作用;(2)教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用;(3)選擇教學(xué)媒體的意義;(4)教學(xué)媒體的分類;(5)教學(xué)媒體的技術(shù)特性;(6)教學(xué)媒體的教學(xué)特性;(7)現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點。
(二)教學(xué)媒體的選擇
1、識記：制約教學(xué)媒體選擇的基本因素。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)媒體選擇的原則;(2)問卷式模式;(3)流程圖模式;(4)矩陣式模式;(5)表格式模式。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，選擇合適的教學(xué)媒體。
(三)教學(xué)媒體的應(yīng)用
1、識記：教學(xué)媒體的最佳作用點。
2、領(lǐng)會：(1)課堂教學(xué)的最佳作用點包括哪些方面;(2)找準(zhǔn)課堂教學(xué)最佳作用時機(jī)包括哪些方面。
3、應(yīng)用：教學(xué)媒體選用表的編制。
第十章教學(xué)過程設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)過程的內(nèi)涵以及教學(xué)過程設(shè)計的方法，結(jié)合實例設(shè)計教學(xué)過程。
二、考核知識點
(一)教學(xué)過程概述
(二)教學(xué)過程設(shè)計的方法
三、考核要求
(一)教學(xué)過程概述
1、識記：最優(yōu)化。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)過程的要素;(2)教學(xué)過程的特點;(3)教學(xué)過程的功能;(4)教學(xué)過程本質(zhì);(5)教學(xué)過程最優(yōu)化的特點;(6)教學(xué)過程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn);(7)教學(xué)過程最優(yōu)化的方法體系。
(二)教學(xué)過程設(shè)計的方法
1、識記：形成性習(xí)題。
2、領(lǐng)會：教學(xué)過程設(shè)計的基本原則。
3、應(yīng)用：(1)結(jié)合實例，編制教學(xué)過程流程圖;(2)結(jié)合實例，編制形成性練習(xí)題;(3)結(jié)合實例，編制教學(xué)設(shè)計實施方案。
第十一章教學(xué)設(shè)計評價
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)評價的內(nèi)涵以及教學(xué)設(shè)計評價的過程與技術(shù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計實例進(jìn)行評價。
二、考核知識點
(一)教學(xué)評價概述
(二)教學(xué)設(shè)計評價的過程與技術(shù)
三、考核要求
(一)教學(xué)評價概述
1、識記：(1)教學(xué)評價(李秉德);(2)教學(xué)評價的功能;(3)診斷性評價;(4)形成性評價;(5)絕對評價;(6)相對評價;(7)自我評價;(8)定性評價;(9)定量評價。
2、領(lǐng)會：(1)教學(xué)評價的原則;(2)教學(xué)評價的類型。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，選擇合適的教學(xué)評價。
(二)教學(xué)設(shè)計評價的過程與技術(shù)
2、領(lǐng)會：(1)制定評價方案;(2)試用設(shè)計成果和收集評價資料;(3)整理和分析評價資料;(4)報告評價結(jié)果。
3、應(yīng)用：結(jié)合實例，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價。
三、試題舉例
說明：考試大綱中題型舉例僅作參考，實際命題時不受此限。
一、填空題
1、系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計是從 ▲ 入手進(jìn)行設(shè)計的。P11
2、行為主義學(xué)習(xí)理論注重 ▲ 對學(xué)習(xí)的影響，而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論更注重 ▲ 。P31
3、歸類分析法主要應(yīng)用于 ▲ 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。P87
二、選擇題
1、程序教學(xué)是由()提出。P30
A. 布魯姆B.布魯納
C. 斯金納D. 艾斯納
2、類似“句子第一個詞的第一個字母應(yīng)大寫”這樣的表述屬于()的學(xué)習(xí)。P83
A. 辨別B.概念
C. 規(guī)則D. 問題解決
3、美國教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”可以歸類于()。P155
A. 談話法B.實驗法
C. 探究法D. 練習(xí)法
三、名詞解釋題
1、學(xué)習(xí)需要P67
2、學(xué)習(xí)風(fēng)格P103
3、復(fù)式教學(xué)P165
四、簡答題
1、簡述學(xué)習(xí)需要分析的步驟。P73
2、簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序。P138
3、簡述課堂教學(xué)的優(yōu)越性。P161
五、論述題
1、試論述系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。P12
2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，試論述學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點。P98
3、試論述診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價三者之間的異同。P228
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