近日，重慶開放大學(xué)開放教育學(xué)院院長范文亞接受中國教育在線專訪，圍繞開放教育的招生策略、辦學(xué)優(yōu)勢、數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐及服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等話題，分享了學(xué)校在新時(shí)代開放教育改革中的系統(tǒng)思考與階段性成果。
中國教育在線：重慶開放大學(xué)作為重慶終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的核心支撐，近年來在服務(wù)全民學(xué)習(xí)、助力區(qū)域發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。請您介紹一下學(xué)校開放教育的辦學(xué)背景和發(fā)展情況。
范文亞：作為重慶終身教育的“國家隊(duì)”和“主力軍”，學(xué)校的發(fā)展歷程本身就是一部服務(wù)山城、開放育人的生動(dòng)實(shí)踐。
一、應(yīng)時(shí)代而生的辦學(xué)背景
重慶開放大學(xué)的誕生與發(fā)展，始終與國家的戰(zhàn)略部署和重慶的城市命運(yùn)緊密相連。學(xué)校前身為1979年成立的重慶廣播電視大學(xué)，其創(chuàng)辦初衷即是響應(yīng)改革開放的時(shí)代號召，通過遠(yuǎn)程教育彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)的人才缺口。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來和重慶直轄后的飛速發(fā)展，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系成為緊迫任務(wù)。2021年11月，重慶廣播電視大學(xué)正式更名為重慶開放大學(xué)。這不僅是名稱的改變，更是辦學(xué)使命的升華：從以學(xué)歷補(bǔ)償為主的“廣播電視教育”向服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代開放教育”全面戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。
二、辦學(xué)規(guī)模與體系的跨越式發(fā)展
經(jīng)過40余年的積淀，學(xué)校已構(gòu)建起一個(gè)覆蓋全市、深入城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。以市校為核心，下設(shè)47所區(qū)縣、行業(yè)分校（學(xué)院），遍布全市所有區(qū)縣，構(gòu)建了重慶規(guī)模最大、覆蓋最廣的學(xué)歷繼續(xù)教育體系。至今累計(jì)培養(yǎng)本、專科畢業(yè)生80余萬，眾多畢業(yè)生已成為重慶各行各業(yè)的中堅(jiān)力量。目前，學(xué)校開放教育在校生超過11萬人，彰顯了學(xué)校在高等教育體系中不可替代的社會(huì)價(jià)值。
三、教育教學(xué)的現(xiàn)代化演進(jìn)
學(xué)校始終積極順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。在技術(shù)應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)了從早期的廣播、電視，到后來的錄像帶、光盤，再到當(dāng)前的基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化、智能化學(xué)習(xí)平臺的跨越。如今，學(xué)生可以通過“一網(wǎng)一平臺”在線教學(xué)平臺、移動(dòng)APP隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，形成了“線上自主學(xué)習(xí)+線下面授輔導(dǎo)+網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑”的混合式教學(xué)模式，有效解決了在職學(xué)生的“工學(xué)矛盾”。在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校緊密對接重慶“智造重鎮(zhèn)”“智慧名城”等發(fā)展戰(zhàn)略，開設(shè)了涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等10大學(xué)科門類的44個(gè)本、專科專業(yè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了精準(zhǔn)的人才支撐。
四、助力區(qū)域發(fā)展的核心支撐
轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)后，學(xué)校的服務(wù)半徑和內(nèi)涵得到了極大拓展。一方面，學(xué)校作為國家級高技能人才培訓(xùn)基地，積極探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育（如職業(yè)技能證書、社區(qū)教育課程）的互認(rèn)與銜接，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建成長成才的立體通道。另一方面，學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心，辦百姓身邊大學(xué)”的辦學(xué)理念，依托覆蓋全市的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)質(zhì)課程資源下沉至區(qū)縣、行業(yè)；通過靈活的線上線下混合教學(xué)模式，有效破解在職學(xué)員的“工學(xué)矛盾”；專業(yè)設(shè)置緊密對接重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，使學(xué)歷提升與職業(yè)發(fā)展無縫銜接，讓高等教育的獲得感觸手可及。同時(shí)，學(xué)校積極實(shí)施產(chǎn)業(yè)工人“求學(xué)圓夢”行動(dòng)、“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，助力新型產(chǎn)業(yè)工人、新型職業(yè)農(nóng)民等群體能力提升，直接服務(wù)鄉(xiāng)村振興、成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈等國家重大戰(zhàn)略。
總之，重慶開放大學(xué)從彌補(bǔ)教育缺口的“開拓者”，成功轉(zhuǎn)型為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的“引領(lǐng)者”。其發(fā)展歷程是一條從“以量謀大”到“以質(zhì)圖強(qiáng)”、從學(xué)歷補(bǔ)償?shù)郊寄苎a(bǔ)缺、從傳統(tǒng)面授教育到現(xiàn)代智慧教育的迭代升級之路。
中國教育在線：招生工作在學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要角色，請?jiān)敿?xì)介紹重慶開放大學(xué)開放教育在招生方面的總體規(guī)劃？
范文亞：招生工作絕非簡單的“招學(xué)生”，它是學(xué)校育人成效的集中反映，是學(xué)校發(fā)展的“戰(zhàn)略引擎”，直接關(guān)系到學(xué)校服務(wù)社會(huì)的廣度、深度與效能。重慶開放大學(xué)總體規(guī)劃可系統(tǒng)歸納為五個(gè)核心層面。
一、戰(zhàn)略錨點(diǎn)：服務(wù)區(qū)域發(fā)展，踐行終身教育使命
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃首先立足于其核心使命，而非單純的規(guī)模擴(kuò)張。其頂層設(shè)計(jì)緊密圍繞兩大戰(zhàn)略基點(diǎn)：其一，精準(zhǔn)對接重慶需求。招生專業(yè)設(shè)置和計(jì)劃分配優(yōu)先考慮重慶市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級（如“智造重鎮(zhèn)”、“智慧名城”建設(shè)）對人才的需求，旨在為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)“留得住、用得上”的應(yīng)用型人才。其二，努力促進(jìn)教育公平。著力為因各種原因未能接受傳統(tǒng)高等教育的在職人員、基層勞動(dòng)者、新市民等群體提供上升通道，踐行“有教無類”的開放教育理念，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
二、精準(zhǔn)滴灌：構(gòu)建多維度的目標(biāo)群體畫像
招生并非“大水漫灌”，而是針對不同群體進(jìn)行“精準(zhǔn)滴灌”。我們的主要目標(biāo)群體包括：學(xué)歷提升群體，即渴望提升學(xué)歷、學(xué)習(xí)新技能的在職人員；職業(yè)發(fā)展群體，包括需要考取職業(yè)資格證書、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等。招生與他們的職業(yè)發(fā)展直接掛鉤。
三、全域觸達(dá)：打造立體化的招生宣傳網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校構(gòu)建了“天網(wǎng)+地網(wǎng)+人網(wǎng)”相結(jié)合的立體化招生網(wǎng)絡(luò)，確保信息無死角觸達(dá)。線上“天網(wǎng)”，即依托官方網(wǎng)站、官方新媒體矩陣、與本地主流網(wǎng)絡(luò)媒體合作，進(jìn)行精準(zhǔn)信息推送和在線咨詢。線下“地網(wǎng)”，即充分發(fā)揮全市47所基層辦學(xué)單位的人脈、資源優(yōu)勢，深入社區(qū)、工業(yè)園區(qū)、企事業(yè)單位開展面對面宣傳，將報(bào)名點(diǎn)設(shè)在百姓“家門口”。口碑“人網(wǎng)”，則是通過優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友案例宣傳，打造品牌信譽(yù)，形成“以老帶新”的良性循環(huán)。
四、動(dòng)態(tài)適配：優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與招生政策
招生規(guī)劃具有高度的靈活性和適應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)供需匹配最優(yōu)化。
一是專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。建立專業(yè)設(shè)置的“預(yù)警與退出”機(jī)制，對市場需求飽和的專業(yè)縮減計(jì)劃，同時(shí)積極申辦和開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、健康養(yǎng)老等社會(huì)急需的新專業(yè)。
二是政策精準(zhǔn)扶持。針對鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)區(qū)域、特定行業(yè)（如護(hù)理、學(xué)前教育）等推出學(xué)費(fèi)優(yōu)惠或?qū)ｍ?xiàng)計(jì)劃，服務(wù)國家戰(zhàn)略。
三是入學(xué)通道便捷。堅(jiān)持開放教育的“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，提供簡便的入學(xué)流程和多元的入學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)門檻。
五、暖心護(hù)航：構(gòu)建從咨詢到畢業(yè)的全流程支持體系
學(xué)校致力于打造全流程服務(wù)體驗(yàn)。一是前置化咨詢指導(dǎo)，招生老師同時(shí)是學(xué)業(yè)規(guī)劃師，為潛在學(xué)生提供專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃等個(gè)性化建議。二是無縫式入學(xué)銜接，簡化報(bào)名注冊流程，并配有專職班主任，幫助學(xué)生快速適應(yīng)開放教育學(xué)習(xí)模式。三是持續(xù)性學(xué)習(xí)支持，將招生與服務(wù)融為一體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中提供完善的教學(xué)支持、答疑輔導(dǎo)和心理關(guān)懷，降低流失率，提升畢業(yè)率和學(xué)生滿意度。
總結(jié)而言，重慶開放大學(xué)的招生總體規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)化、服務(wù)導(dǎo)向的戰(zhàn)略體系。它從使命出發(fā)，通過精準(zhǔn)定位、全域觸達(dá)、靈活施策和全程護(hù)航，不僅保障了穩(wěn)定的生源規(guī)模，更確保了生源質(zhì)量與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度契合，從而堅(jiān)實(shí)支撐起學(xué)校作為重慶市終身教育核心支柱的地位。
中國教育在線：面對多元化的社會(huì)需求和日趨激烈的市場競爭，您認(rèn)為重慶開放大學(xué)有哪些核心競爭優(yōu)勢，可以吸引大眾和潛在生源？
范文亞：重慶開放大學(xué)的競爭優(yōu)勢并非單一要素，而是一個(gè)由體系、資源、政策和技術(shù)構(gòu)成的獨(dú)特“護(hù)城河”。
一、體系優(yōu)勢：獨(dú)一無二的“全域覆蓋網(wǎng)絡(luò)”
重慶開放大學(xué)擁有覆蓋重慶市所有區(qū)縣的47所基層辦學(xué)單位，構(gòu)成了一個(gè)深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)體網(wǎng)絡(luò)。這意味著學(xué)習(xí)支持服務(wù)可以直達(dá)基層，這是任何傳統(tǒng)高?；騿我辉诰€教育機(jī)構(gòu)都無法比擬的。對于需要線下支持的學(xué)習(xí)者來說，這是一個(gè)“百姓身邊的大學(xué)”，提供了強(qiáng)大的歸屬感和便利性。同時(shí)，全市體系統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理，確保了教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)的規(guī)范性，為學(xué)習(xí)者提供了可靠的教育信用背書。
二、靈活優(yōu)勢：破解“工學(xué)矛盾”的終極方案
開放教育融合線上自主學(xué)習(xí)、線下面授輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)答疑的混合式教學(xué)，賦予了學(xué)習(xí)者極大的自主權(quán)。無論是倒班制員工、偏遠(yuǎn)地區(qū)的居民還是需要照顧家庭的職場人，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
三、成本優(yōu)勢：“高性價(jià)比”的普惠教育
在提供有保障的學(xué)歷教育方面，重慶開放大學(xué)具有顯著的價(jià)格優(yōu)勢。作為公辦公益性大學(xué)，其學(xué)費(fèi)低于普通高等院校的成人教育項(xiàng)目，讓經(jīng)濟(jì)因素不再成為追求進(jìn)步的障礙。同時(shí)，學(xué)習(xí)者無需脫產(chǎn)，避免了誤工損失和額外的住宿、通勤成本，實(shí)現(xiàn)了“工作+學(xué)習(xí)”兩不誤，總體投入產(chǎn)出比極高。
四、生態(tài)優(yōu)勢：通往“終身學(xué)習(xí)”的立體通道
重慶開放大學(xué)提供的遠(yuǎn)不止一紙文憑，而是一個(gè)持續(xù)成長的生態(tài)系統(tǒng)。一是學(xué)校正在大力推動(dòng)職業(yè)技能證書與學(xué)歷課程學(xué)分的互認(rèn)，讓學(xué)生“一舉多得”，構(gòu)建“學(xué)歷+技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和學(xué)歷層次的雙重提升。二是依托強(qiáng)大的資源整合能力，學(xué)校為畢業(yè)生乃至全體市民提供持續(xù)更新的社區(qū)教育、老年教育等非學(xué)歷資源，真正成為個(gè)人職業(yè)生涯全周期的“充電站”。
綜上所述，重慶開放不是一個(gè)簡單的“線上大學(xué)”，而是一個(gè)扎根重慶、服務(wù)全民、支撐終身的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺。對于追求務(wù)實(shí)提升、注重學(xué)習(xí)便利和成本效益的廣大社會(huì)成員而言，這種綜合優(yōu)勢具有強(qiáng)大且獨(dú)特的吸引力。
中國教育在線：“項(xiàng)目式招生”是國家開放大學(xué)體系服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略錨定，請介紹一下重慶開放大學(xué)有哪些特色的“項(xiàng)目式招生”，以及如何為這些特定群體提供“量身定制”的教育服務(wù)。
范文亞：“項(xiàng)目式招生”是重慶開放大學(xué)將國家戰(zhàn)略“落地生根”的關(guān)鍵抓手，它實(shí)現(xiàn)了從“泛化招生”到“精準(zhǔn)賦能”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校有兩大特色項(xiàng)目，精準(zhǔn)錨定國家與區(qū)域需求。
第一，“產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)提升計(jì)劃”，助力重慶制造邁向重慶智造。學(xué)校積極響應(yīng)教育部和中華全國總工會(huì)“農(nóng)民工求學(xué)圓夢行動(dòng)”，與長安汽車、重慶機(jī)電集團(tuán)、永輝超市等大型重點(diǎn)企業(yè)合作，開設(shè)“校企合作班”。針對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中對員工技能和學(xué)歷的雙重要求，共同制定培養(yǎng)方案，將課堂直接設(shè)在工業(yè)園區(qū)和生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、上課即上崗”。
第二，“鄉(xiāng)村振興人才培育計(jì)劃”，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)注入源頭活水。學(xué)校深度實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村旅游等領(lǐng)域，將招生對象精準(zhǔn)鎖定村社干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年。開設(shè)家庭農(nóng)場經(jīng)營管理、鄉(xiāng)村旅游管理、農(nóng)村行政管理等特色專業(yè)，為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的本土化人才。
為保障項(xiàng)目成效，我們?yōu)椴煌后w提供了貫穿學(xué)習(xí)全過程的“量身定制”服務(wù)。其一，學(xué)校與行業(yè)主管部門、龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程。例如，為產(chǎn)業(yè)工人班增設(shè)《智能制造基礎(chǔ)》、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》等前沿模塊；為村干部班開發(fā)《鄉(xiāng)村矛盾糾紛調(diào)解》、《智慧鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)務(wù)》等本土化教材。其二，教學(xué)模式的“因群施策”。針對產(chǎn)業(yè)工人，全面推行“移動(dòng)學(xué)習(xí)+集中輔導(dǎo)”模式，支持移動(dòng)端學(xué)習(xí)，支持工余時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)；面授輔導(dǎo)安排在周末或輪休日，送教入企。針對農(nóng)村學(xué)員，采用“農(nóng)學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制，農(nóng)忙時(shí)節(jié)以線上學(xué)習(xí)為主，農(nóng)閑時(shí)節(jié)組織集中面授和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期同步。其三，學(xué)習(xí)支持的“全程陪伴”。為每個(gè)項(xiàng)目班配備“雙導(dǎo)師”——學(xué)術(shù)班主任+行業(yè)導(dǎo)師。學(xué)術(shù)班主任負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)規(guī)劃與答疑，行業(yè)導(dǎo)師（來自企業(yè)或政府部門的技術(shù)專家、優(yōu)秀基層干部）提供實(shí)踐指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際緊密結(jié)合。其四，學(xué)歷與能力的“雙證融通”。學(xué)歷教育課程與職業(yè)資格證書、技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接。學(xué)員在獲得學(xué)歷文憑的同時(shí)，還可考取相應(yīng)的職業(yè)證書（如電工證、社會(huì)工作師證等），實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、一學(xué)多證”，直接提升其職業(yè)競爭力。
總而言之，重慶開放大學(xué)的“項(xiàng)目式招生”本質(zhì)上是一種深度產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新范式。它通過精準(zhǔn)錨定戰(zhàn)略需求、深度定制培養(yǎng)方案，將教育資源高效轉(zhuǎn)化為推動(dòng)區(qū)域發(fā)展和個(gè)人成長的真實(shí)動(dòng)能，充分彰顯了開放大學(xué)在服務(wù)終身學(xué)習(xí)中的社會(huì)價(jià)值與獨(dú)特優(yōu)勢。
中國教育在線：數(shù)字化是當(dāng)前教育變革的關(guān)鍵方向，重慶開放大學(xué)在“數(shù)字化+開放教育”領(lǐng)域有哪些創(chuàng)新實(shí)踐？是否有實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)型成效？
范文亞：數(shù)字化是重慶開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的核心引擎。我們的創(chuàng)新實(shí)踐并非簡單地將課程從線下搬到線上，而是致力于構(gòu)建一個(gè)“數(shù)智賦能、泛在可及”的全新教育生態(tài)。其創(chuàng)新實(shí)踐與成效主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：
一、基礎(chǔ)創(chuàng)新：打造“智慧開放大學(xué)”的統(tǒng)一數(shù)字基座
我們首先筑牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通和業(yè)務(wù)協(xié)同。在平臺建設(shè)方面，學(xué)校建成集“教學(xué)、管理、服務(wù)、評價(jià)”于一體的智慧教育平臺。學(xué)生從報(bào)名、繳費(fèi)、選課、學(xué)習(xí)到考試、畢業(yè)，均可在線完成，實(shí)現(xiàn)了“一網(wǎng)通辦”，消除了信息孤島。在精準(zhǔn)管理方面，我們構(gòu)建了校級數(shù)據(jù)中臺，匯聚學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師教學(xué)、學(xué)校運(yùn)行等全量數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，預(yù)警學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并為決策提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)管理向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的范式轉(zhuǎn)變。
二、場景創(chuàng)新：重塑“數(shù)智融合”的教與學(xué)新模式
數(shù)字化深度融入教學(xué)核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)造個(gè)性化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們的平臺可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，智能推薦個(gè)性化課程清單和學(xué)習(xí)路徑，變“人找資源”為“資源找人”，大大提升學(xué)習(xí)效率。針對工學(xué)、護(hù)理、學(xué)前教育等強(qiáng)調(diào)實(shí)操的專業(yè)，學(xué)校開發(fā)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí)技能，有效破解開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的難題，實(shí)現(xiàn)了“線上做實(shí)驗(yàn)、虛擬練技能”。我們還引入了人工智能技術(shù)，打造AI助學(xué)機(jī)器人，能夠7x24小時(shí)解答常見問題，并對作業(yè)進(jìn)行初步批改和知識點(diǎn)分析，將教師從重復(fù)性工作中解放出來，更專注于高階的啟發(fā)和輔導(dǎo)。
三、生態(tài)創(chuàng)新：拓展“泛在可選”的終身學(xué)習(xí)新邊界
數(shù)字化幫助我們突破學(xué)歷教育的框架，構(gòu)建服務(wù)全民的學(xué)習(xí)生態(tài)。我們建設(shè)了“重慶市民終身學(xué)習(xí)學(xué)分銀行”，市民通過參加各類培訓(xùn)、獲得證書所積累的學(xué)習(xí)成果，可以存入“銀行”，并按規(guī)則兌換為學(xué)歷教育的學(xué)分，打通了非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育之間的壁壘，真正構(gòu)建了人才成長的“立交橋”。依托“重慶開放大學(xué)”平臺，我們向全市市民開放涵蓋職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、健康生活等領(lǐng)域的數(shù)萬門公益性數(shù)字化課程，將學(xué)校從“一所大學(xué)”變?yōu)橐蛔?ldquo;線上城市書房”，直接服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
上述創(chuàng)新帶來了可感知、可量化的顯著成效。在學(xué)習(xí)效率方面，混合式教學(xué)模式使學(xué)生平均學(xué)習(xí)時(shí)長提升了約20%，掛科率顯著下降。教師基于平臺數(shù)據(jù)分析，可以進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。在服務(wù)規(guī)模與滿意度方面，智慧平臺支持了逾10萬名學(xué)歷在校生的常態(tài)化在線學(xué)習(xí)，年均服務(wù)超百萬人次的非學(xué)歷學(xué)習(xí)。在線事務(wù)辦理率超過90%，學(xué)生滿意度大幅提升。在社會(huì)影響力方面，“學(xué)分銀行”理念深入人心，已成為重慶終身教育體系建設(shè)的標(biāo)志性工程。開放的數(shù)字化資源使學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能得到了指數(shù)級拓展。
重慶開放大學(xué)的數(shù)字化實(shí)踐，是一條從工具性應(yīng)用到流程性重塑再到生態(tài)性構(gòu)建的深化之路。它帶來的不僅是技術(shù)升級，更是教育理念、組織模式和服務(wù)范式的根本性變革，切實(shí)有效地夯實(shí)了學(xué)校作為重慶終身教育核心支撐的地位。
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