為進一步深化體育課程改革，全面提升區(qū)域體育教師專業(yè)素養(yǎng)與教學實踐能力，2025年下半年，拱墅區(qū)精心策劃“強基固本 · 雙向賦能”體育教師綜合素養(yǎng)提升90學分培訓項目。該項目面向78名初級教師，采用混合研修模式，圍繞課堂轉(zhuǎn)型、課程改革、融合教育、科研能力等核心領域系統(tǒng)推進。繼第一階段培訓順利完成后，第二期線下培訓于11月中下旬密集開展，通過政策解讀、校際觀摩、融合實踐與專家引領等多元形式，為參訓教師奉上一場集前沿理念與實操指導于一體的專業(yè)盛宴。
高位引領：把準改革“方向盤”
第二期線下培訓特邀省內(nèi)外體育教育領域?qū)＜易?zhèn)，帶來高位引領與深度解讀，為教師們厘清改革方向。
浙江省教育廳教研室余立峰老師以《國家課程校本化實施的浙江方案》為題，從國家體育課程改革政策背景切入，精準指出當前教學中“教師重技能輕素養(yǎng)、學生考評缺乏科學工具與長效機制”兩大核心問題，并系統(tǒng)提出“學、練、評”一致性的學校體育新樣態(tài)建構思路。他結合省內(nèi)多地優(yōu)秀校本課程案例，生動闡釋如何將國家課程宏觀要求與學校辦學特色、師資條件、學生實際需求創(chuàng)造性結合，強調(diào)體育教學的終極目標應聚焦學生運動能力、健康行為與體育品德的綜合發(fā)展，為課堂從“教技術”向“全面育人”轉(zhuǎn)型提供清晰路徑。
《國家課程校本化實施的浙江方案》余立峰
中國教育科學研究院于素梅博士則以《從一體化談如何上好體育課》為題，指出構建大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系是落實“教會、勤練、常賽”理念的關鍵。她深入剖析了學段間內(nèi)容銜接不暢的痛點，并系統(tǒng)介紹了一體化課程體系的構建思路，即通過模塊化教學設計，將運動項目分解為循序漸進的等級模塊，確保學習系統(tǒng)性與遞進性。
《從一體化談如何上好體育課》于素梅
針對課堂“內(nèi)容重復、教學隨意、目標功利”等頑疾，于博士強調(diào)打造“學、練、賽、評”一體化課堂新樣態(tài)，推動教學從“以教定學”轉(zhuǎn)向“以學定教”，基于學生起點與個體差異實施因材施教，讓課堂真正實現(xiàn)“樂、動、會”的效果：學生樂于參與、充分運動、真正學會，讓每個孩子都能在體育課中獲得成就感和幸福感。
課堂透視：讓理念在現(xiàn)場“生根”
11月14日，80余名參訓教師走進杭州采荷第二小學教育集團未來校區(qū)與杭州市楊綾子學校，開啟“聚焦核心素養(yǎng)，探路融合體育”的跨校深度交流之旅。
上午 · 采荷二小未來校區(qū)：聚焦常態(tài)課堂轉(zhuǎn)型
活動圍繞“聚焦核心素養(yǎng)·探究四化課堂”這一主題有序開展。傅夢迪老師以《基于循證式聽課教研模式探索》的微分享開場，從教研機制創(chuàng)新的視角出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了怎樣借助數(shù)據(jù)驅(qū)動來革新體育教研工作，增強課堂觀察的科學性與有效性，為學員們開拓了教研的全新視野。
隨后，何亞虹老師執(zhí)教二年級課程《連續(xù)跳躍的練習方法2：移動+連續(xù)跳躍》，通過創(chuàng)設趣味情境，引導學生在游戲過程中掌握連續(xù)跳躍的動作要領；章海天老師展示的三年級課程《器械體操：直臂支撐的動作方法》，則借助分層教學與精準保護，讓學生在安全前提下感受體操運動的魅力。這兩節(jié)課充分彰顯了“學為中心”的教學理念，學生參與度高，教師指導精準，呈現(xiàn)出良好課堂生態(tài)。
《器械體操：直臂支撐的動作方法》章海天 《連續(xù)跳躍的練習方法2：移動+連續(xù)跳躍》何亞虹
錢明星老師在《新課標背景下課堂轉(zhuǎn)型實踐路徑》專題講座里，從理論層面深入到實踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地闡釋了課堂轉(zhuǎn)型的方向以及具體策略。她著重強調(diào)，要從教學目標設定、內(nèi)容組織架構、方法甄選運用、評價體系改革等多個維度，推動課堂實現(xiàn)深度變革，為參訓教師提供了具有借鑒價值的實施路徑。
《新課標背景下課堂轉(zhuǎn)型實踐路徑》錢明星
下午 · 楊綾子學校：探索融合教育新路徑
教師們走進杭州市楊綾子學校，開啟了一段特殊的融合教育之旅。在學校老師的引導下，學員們分組參觀了數(shù)智展廳、康復區(qū)、職教區(qū)、楊綾農(nóng)場等特色空間，深入了解特殊教育數(shù)字化、個性化創(chuàng)新成果。
在風雨操場，關可老師與學員代表攜手呈現(xiàn)了一堂培智體育課。課程通過個性化的輔具支持、可視化的任務卡和分層目標設置，充分展現(xiàn)了如何在尊重學生個體差異的基礎上，達成體育教學的“可視化”與“可參與”，讓每一位特殊學生都都能在體育課中收獲成功的體驗。
隨后，關可老師與學員代表的說課環(huán)節(jié)，進一步推動了普通學校與特殊學校教師之間的專業(yè)交流，增進了情感共鳴，為探尋融合體育的有效路徑提供了寶貴經(jīng)驗。
培智體育課關可
最后，葛理達校長作了題為《培智體育學業(yè)可視化探究》的微型報告，從評估與教學緊密結合的視角，系統(tǒng)地闡述了培智體育學業(yè)評價的創(chuàng)新實踐。葛校長結合楊綾子學校的實踐案例，詳細介紹了如何通過可視化工具，將抽象的評價指標轉(zhuǎn)化為直觀的圖形與數(shù)據(jù)，讓學生的進步可感、可知、可激勵。
《培智體育學業(yè)可視化探究》葛理達
精準賦能：器械體操“童化”升級，專項技能“實戰(zhàn)”落地
11月15日，培訓聚焦“器械體操與專項運動技能教學”，邀請一線教研員帶來實操指導，破解課堂痛點。
上午，上虞區(qū)教研員林亦敏老師以《“童化”器械破解體操教學難題》為題，深入剖析了器械體操在發(fā)展學生力量、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)，以及培養(yǎng)勇敢、果斷意志品質(zhì)方面所具有的獨特價值。與此同時，她也直面當前學校開展器械體操教學普遍面臨的安全顧慮與器械不適配等現(xiàn)實困境。
針對這些問題，林老師重點分享了上虞團隊基于“兒童視角”的器械改良創(chuàng)新實踐。通過引入可折疊移動單杠，達成高度靈活可調(diào)且便于收納的效果；對雙杠底座進行創(chuàng)造性“變身”，使原本僅供1人使用的器械可容納4名學生同步進行支撐、懸垂練習；在單杠上加裝繩網(wǎng)，實現(xiàn)“一械多用”，拓展了器械功能。這些改造始終遵循“一材多用、一材活用”的原則，彰顯了以學生安全與發(fā)展為核心的教研創(chuàng)新理念，為器械體操安全進入常態(tài)課堂提供了切實可行的解決方案。
《“童化”器械破解體操教學難題》林亦敏
下午，臺州臨海教研員馮利正老師的《“三新”背景下專項運動技能的教學設計和實施》講座，提出了五項核心建議：明確課標目標、優(yōu)化內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學方法、強化實踐環(huán)節(jié)、完善多元評價。
《“三新”背景下專項運動技能的教學設計和實施》馮利正
馮老師從素養(yǎng)導向出發(fā)，強調(diào)教學應分學段設定目標：低段注重習慣和興趣的培養(yǎng)、中段注重能力的應用與提升、高段注重素養(yǎng)的深化與發(fā)展。在課程實施層面，需聚焦國家課程校本化，強化大單元教學與“教—學—評”一體化。他還以籃球教學為例，指出開放性技能教學應突破“速度與正確率成反比”的限制，通過模擬真實比賽情境，有效提升學生的決策與反應能力。
聚勢賦能：構建成長閉環(huán)，蓄力區(qū)域體育新躍升
拱墅區(qū)體育教師90學分第二期線下培訓圍繞政策理解、課堂實操、融合教育、課程一體化等核心主題，通過校際觀摩、案例分享、專家講座、實操工作坊等多種形式，為初級教師搭建了一個系統(tǒng)而深入的專業(yè)成長平臺。系列課程內(nèi)容既有前沿理念的高位引領，也有落地課堂的實操借鑒，有效助力教師夯實教學基礎、拓寬教育視野、提升育人能力。
拱墅區(qū)體育教師90學分培訓項目的持續(xù)推進，不僅為區(qū)域體育教師隊伍建設注入新活力，更將推動體育課程改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人貢獻拱墅力量。
來源：浙江師范大學網(wǎng)絡繼續(xù)教育學院
中國教育在線繼續(xù)教育中心
