交叉與協(xié)同——基于大學(xué)學(xué)科特征的組織理念思考

趙長(zhǎng)祿

(中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京航空航天大學(xué)黨委書(shū)記、研究員)

　　在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革大背景下，各領(lǐng)域相互滲透、相互補(bǔ)充，日益呈現(xiàn)交叉融合態(tài)勢(shì)，數(shù)字化、智能化是大趨勢(shì)。大學(xué)具有多樣性、多學(xué)科的特征，組織開(kāi)展人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新要適應(yīng)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展需求，充分發(fā)揮好大學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　首先，可以用一張三維坐標(biāo)圖把大學(xué)的內(nèi)涵和基礎(chǔ)關(guān)系展示出來(lái)。(見(jiàn)圖1)

　　X軸是學(xué)科方向。以大學(xué)一級(jí)學(xué)科為例，X軸是一級(jí)學(xué)科下所設(shè)的學(xué)科方向，如機(jī)械學(xué)科是一個(gè)一級(jí)學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程、機(jī)械電子工程就屬于二級(jí)學(xué)科方向。我們加強(qiáng)一級(jí)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)在一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置新的學(xué)科方向。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)方面，圍繞加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)能力，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新中就要強(qiáng)調(diào)數(shù)字化元素；在機(jī)械制造方面提出了智能制造，就是在傳統(tǒng)制造學(xué)科中注入智能的元素；機(jī)械電子工程也是比較典型的二級(jí)交叉學(xué)科，這從名稱(chēng)就能看出來(lái)。我們要做的不僅是把新的領(lǐng)域、新的方向從傳統(tǒng)學(xué)科中抽出來(lái)組建新的學(xué)科，重點(diǎn)還要鼓勵(lì)在一級(jí)學(xué)科下多設(shè)交叉方向，在傳統(tǒng)學(xué)科方向上多注入數(shù)字化、智能化等新元素。大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重一級(jí)學(xué)科各學(xué)科方向間交叉融合，這其中的邏輯需要我們深入去挖掘。

　　Y軸是學(xué)科建設(shè)要素。這是一個(gè)要素體系，主要包括圍繞一級(jí)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，匯聚隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新水平，形成學(xué)科的文化、大學(xué)精神等。要思考如何使所有這些工作都有機(jī)融合在一起，推動(dòng)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。從組織行為上來(lái)講，Y軸就是要跨人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)打造等，強(qiáng)化協(xié)同，而不是單項(xiàng)孤立推進(jìn)。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化給我們提供了更多可能，比如資源配置，如果沒(méi)有豐富的網(wǎng)絡(luò)化作為基礎(chǔ)和大量的數(shù)字化作為條件，我們就只能在受限物理空間中打造有限功能甚至單一功能的工作場(chǎng)景。而網(wǎng)絡(luò)化可以使創(chuàng)新資源實(shí)現(xiàn)分布式異地協(xié)同、功能有效集中。如以超算中心強(qiáng)大的計(jì)算能力作為后臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線(xiàn)仿真、設(shè)計(jì)和協(xié)同設(shè)計(jì)功能，甚至把硬件和軟件都混合在一個(gè)系統(tǒng)中，形成硬件在環(huán)仿真與協(xié)同。

　　我們利用X軸和Y軸就構(gòu)建了一個(gè)大學(xué)內(nèi)部系統(tǒng)，但是還不夠。第五輪學(xué)科評(píng)估中提到的若干要素，就是Z軸的具體內(nèi)容。一般我們?cè)诿枋龃髮W(xué)學(xué)科的時(shí)候，通過(guò)一個(gè)平面的雷達(dá)圖求面積。但Z軸也非常重要，就是大學(xué)的服務(wù)面向。這既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)需求的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步背景下數(shù)字化、智能化發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)大學(xué)的牽引。大學(xué)和服務(wù)對(duì)象之間是一個(gè)比較強(qiáng)的上下游耦合、互相支撐、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。這樣由X、Y軸構(gòu)成的大學(xué)系統(tǒng)，既是相對(duì)獨(dú)立的，又是開(kāi)放的。在實(shí)現(xiàn)大學(xué)社會(huì)功能的同時(shí)，豐富和完善了大學(xué)系統(tǒng)，三維坐標(biāo)能夠更加系統(tǒng)地描述大學(xué)建設(shè)的體系性。

　　實(shí)際上大學(xué)設(shè)有多個(gè)學(xué)科(群)，跨學(xué)科依然有交叉融合關(guān)系，因此大學(xué)的組織行為也是跨學(xué)科的交叉與協(xié)同。這樣大學(xué)就不是孤立的面，而是一個(gè)體。以北京航空航天大學(xué)為例，北航以工科見(jiàn)長(zhǎng)，工工之間有交叉，理工、醫(yī)工、文工都有交叉。真正把交叉融合的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，恰恰是大學(xué)的魅力所在。

　　基于上述，在大學(xué)組織理念上可以提煉為三個(gè)關(guān)鍵詞：交叉(Intersection)、協(xié)同(Synergy)、合作(Collaboration)。實(shí)現(xiàn)這些需要聚焦若干具體方面，包括：一級(jí)學(xué)科下新興交叉方向的凝練建設(shè)；數(shù)字化教育場(chǎng)景打造；數(shù)字化背景下學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系重構(gòu)；交叉場(chǎng)景的打造，交叉研究與人才培養(yǎng)項(xiàng)目的組織，交叉文化的營(yíng)造；科教協(xié)同共享平臺(tái)建設(shè)；內(nèi)涵主導(dǎo)的資源配置機(jī)制；協(xié)同導(dǎo)向的管理體制、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)與流程再造；產(chǎn)學(xué)研合作與國(guó)際化；等等。

　　在辦學(xué)實(shí)踐中，北航建立了現(xiàn)代化教育教學(xué)中心，升級(jí)打造了323間智慧教室，分級(jí)分類(lèi)打造了一批科教協(xié)同平臺(tái)，成為教育、科技、人才開(kāi)放共享的硬平臺(tái)。學(xué)校成立了國(guó)際交叉科學(xué)研究院，面向基礎(chǔ)前沿和新興交叉領(lǐng)域打造了若干個(gè)研究中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、人才匯聚、資源集約保障和平臺(tái)共享。持續(xù)拓展與高校、科研院所和企業(yè)的合作，拓展學(xué)科服務(wù)面向，實(shí)現(xiàn)兼容并包、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院共建“協(xié)和醫(yī)班”，與中央財(cái)經(jīng)大學(xué)交叉培養(yǎng)“計(jì)算機(jī)+金融”人才，與中國(guó)商飛共建“大飛機(jī)研究院”。不斷提升國(guó)際化辦學(xué)水平和國(guó)際影響力，北航杭州國(guó)際校園正式啟用，2023年9月迎來(lái)了首批本科學(xué)生。

　　一流大學(xué)是國(guó)家現(xiàn)代化和人類(lèi)文明進(jìn)步的戰(zhàn)略支撐。要不斷強(qiáng)化大學(xué)交叉融合的理念，突出協(xié)同增效的功能內(nèi)涵，彰顯開(kāi)放合作的精神氣度。同時(shí)要以制度體系和大學(xué)文化建設(shè)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，真正推動(dòng)大學(xué)的內(nèi)涵式、高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字教育與高等教育可持續(xù)發(fā)展

　　Nicola Clayton(尼古拉·克萊頓)

　　(英國(guó)皇家科學(xué)院院士,劍橋大學(xué)教授)

　　劍橋大學(xué)是英語(yǔ)世界第二古老的大學(xué)，也是世界第四古老的大學(xué)。劍橋大學(xué)的前身是一個(gè)學(xué)者協(xié)會(huì)，與牛津大學(xué)保持友好競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)谡務(wù)撆＝虼髮W(xué)、劍橋大學(xué)時(shí)，常常將他們相提并論，因?yàn)榕＝虼髮W(xué)和劍橋大學(xué)擁有相同的使命，即提供卓越的教育和研究，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

　　劍橋大學(xué)的學(xué)院和中心設(shè)施分散在城市各處，是一所大學(xué)自治機(jī)構(gòu)。每個(gè)學(xué)院可以有自己的成員，建立獨(dú)立內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并自行開(kāi)展活動(dòng)。大學(xué)主要負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容、研究生招生、授予學(xué)位、組織講座研討會(huì)等職能，學(xué)院負(fù)責(zé)錄取學(xué)生、組織教學(xué)、住宿、娛樂(lè)和本科生招生等，所以大學(xué)和學(xué)院不一樣，采用學(xué)院制。劍橋現(xiàn)有31所學(xué)院，學(xué)院會(huì)組織小班教學(xué)，而大學(xué)層面則組織大型研討會(huì)和講座，以及實(shí)習(xí)項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)院都有自治機(jī)構(gòu)和自治權(quán)利。

　　劍橋大學(xué)不僅僅是一所大學(xué)，也是一個(gè)全球社區(qū)和全球多元化的機(jī)構(gòu)。40%的員工來(lái)自英國(guó)之外的國(guó)家和地區(qū)，大約包括140個(gè)國(guó)家，14.4%的學(xué)生是國(guó)際學(xué)生，每年約有2萬(wàn)名優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)奪4000個(gè)入學(xué)名額，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因?yàn)閯虼髮W(xué)是從全世界尋找最聰明的、最優(yōu)秀的人才。

　　劍橋大學(xué)如何提升數(shù)字化水平?學(xué)校做了很多努力來(lái)提升Moodle系統(tǒng)，希望創(chuàng)造一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)镸oodle系統(tǒng)對(duì)于教職工和學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有用。Moodle系統(tǒng)是一個(gè)綜合性工具，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)學(xué)校能夠?yàn)閹熒峁﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，師生也能夠?qū)Y源和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我管理。在這個(gè)系統(tǒng)上，還能夠完成提交作業(yè)、評(píng)估評(píng)分、定期培訓(xùn)等任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身水平控制進(jìn)度。我認(rèn)為，Moodle系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熌軌蚶眠@個(gè)平臺(tái)重新整合優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)自我管理。

　　在劍橋大學(xué)有一個(gè)重要的原則——下放控制權(quán)。學(xué)校會(huì)把控制權(quán)下放給各學(xué)院、各部門(mén)，他們可以控制Moodle系統(tǒng)。每個(gè)大機(jī)構(gòu)下設(shè)子機(jī)構(gòu)，子機(jī)構(gòu)設(shè)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)具體執(zhí)行工作，協(xié)調(diào)員最重要的責(zé)任是提供數(shù)字方面的幫助。劍橋大學(xué)啟動(dòng)了數(shù)字教育未來(lái)計(jì)劃，開(kāi)展數(shù)字教育探索。因此，我們提出了一系列問(wèn)題：需要提供哪些條件和支持才能讓個(gè)人運(yùn)用技術(shù)手段獲得個(gè)性化教育?這種自主學(xué)習(xí)有哪些好處和成效?教育能否融入工作、休閑和社會(huì)生活，從而消除對(duì)單一教育機(jī)構(gòu)的需求?需要何種可持續(xù)發(fā)展教育生態(tài)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景?

　　2019年，劍橋大學(xué)開(kāi)始推動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)項(xiàng)目，希望提供一個(gè)在線(xiàn)工具，支持學(xué)生發(fā)揮和挖掘自身潛力，并支持課程準(zhǔn)備工作。特別是對(duì)某些群體，他們需要這種在線(xiàn)技術(shù)的幫助。學(xué)校希望通過(guò)提供在線(xiàn)工具幫助更多的學(xué)生。

　　劍橋大學(xué)在教學(xué)和研究方面做了一些嘗試。

　　第一，不同的國(guó)際質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)采用TEF(教學(xué)卓越框架)和REF(研究卓越框架)，這是兩個(gè)最重要的質(zhì)量衡量框架。

　　第二，學(xué)期制。劍橋大學(xué)采用的學(xué)期制分為三學(xué)期制和兩學(xué)期制兩種，三學(xué)期制的特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)期比較短，壓力就會(huì)比較大，對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理就要求非常高，而兩學(xué)期制有更多自由時(shí)間，更適合自由的研究。

　　第三，有很多是來(lái)自政府的資金支持。學(xué)校獲得政府資助則需要對(duì)應(yīng)地承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，所以學(xué)校不僅有家境比較優(yōu)越的學(xué)生，也保障家境不那么富裕的學(xué)生受益。

　　第四，藝術(shù)和人文科學(xué)的區(qū)別。藝術(shù)和人文對(duì)人的發(fā)展非常重要，所以學(xué)校不斷地推進(jìn)藝術(shù)和人文科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　第五，博士后研究人員的項(xiàng)目為年輕的研究者們提供研究資金支持，免除后顧之憂(yōu)。

　　當(dāng)前全球博士生人數(shù)呈下降趨勢(shì)，這對(duì)于研究來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要提供更多支持，讓博士生和博士后研究人員能投入更有意義的研究。

范式變革：人工智能賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展

裘新

(復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記、教授)

　　今天，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，越來(lái)越多的人相信：人工智能正在開(kāi)啟一場(chǎng)堪比工業(yè)革命，但發(fā)展速度更快、涉及面更廣、顛覆性更強(qiáng)的社會(huì)變革;人類(lèi)社會(huì)正在迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。這也充分說(shuō)明，以生成式人工智能為代表的智慧教育新浪潮已經(jīng)突破單純的工具應(yīng)用維度，將在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、內(nèi)部治理等方面，給大學(xué)帶來(lái)從教育思想到辦學(xué)范式的深遠(yuǎn)變革。

　　面對(duì)新浪潮，既要熱情，又要冷靜。人工智能作為“助燃器”“開(kāi)瓶器”，為教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化開(kāi)辟了新的發(fā)展路徑，讓我們比以往任何時(shí)候都接近有教無(wú)類(lèi)、因材施教的教育理想，但新范式不會(huì)撲面而來(lái)、一蹴而就。教育是多主體、多目標(biāo)、多環(huán)節(jié)、長(zhǎng)周期的復(fù)雜活動(dòng)，以往歷次信息科技大潮的沖刷都證明，新的技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育的影響往往是雙刃劍，如果沒(méi)有教育系統(tǒng)的內(nèi)生性改革，很難產(chǎn)生有生命力的新范式。我們應(yīng)有足夠的定力和動(dòng)力，來(lái)應(yīng)對(duì)人工智能的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　迎接新變革，既要作系統(tǒng)布局，又要有突破路徑。人工智能所帶來(lái)的正向影響，最終是創(chuàng)新范式的革新、創(chuàng)新型社會(huì)的加速形成。所以，復(fù)旦大學(xué)從落實(shí)教育科技人才一體化部署、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的高度，系統(tǒng)布局人工智能的學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、要素能力建設(shè)和校內(nèi)場(chǎng)景應(yīng)用，作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略的核心抓手，作為構(gòu)建一流大學(xué)創(chuàng)新體系的重要落腳點(diǎn)，作為賦能大學(xué)自身高質(zhì)量發(fā)展和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

　　一、賦能科研創(chuàng)新：引領(lǐng)科學(xué)研究新范式

　　選擇科研而不是教育作為突破口，既是國(guó)內(nèi)外人工智能激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要，也是順應(yīng)“人工智能+”發(fā)展規(guī)律，希望在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域推動(dòng)科學(xué)思想和科研范式變革，快速培育出支撐人工智能高水平可持續(xù)發(fā)展的土壤。

　　近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)在教育部和上海市委市政府的大力支持下，集中全校力量推動(dòng)科學(xué)智能(AI for Science)和社會(huì)科學(xué)智能(AI for Social Science)的發(fā)展。

　　1. 打造算力基座。發(fā)展人工智能，算力是保障，也是最大的制約因素。復(fù)旦與阿里云、中國(guó)電信合作，已建成啟用中國(guó)高校迄今規(guī)模最大的云上智算平臺(tái)CFFF專(zhuān)用計(jì)算平臺(tái)，算力規(guī)模達(dá)到28PFlop/s，支持千億參數(shù)的大模型訓(xùn)練。

　　2. 構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)?；贑FFF算力，學(xué)校在上海市支持下成立服務(wù)全市的上海智能創(chuàng)新中心，整合相關(guān)學(xué)科力量建設(shè)計(jì)算與人工智能學(xué)院，與校內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)構(gòu)成“1+1+N”創(chuàng)新矩陣。一方面，通過(guò)促進(jìn)人工智能基礎(chǔ)理論與各學(xué)科的交叉滲透、融合創(chuàng)新，在氣象預(yù)測(cè)、新藥研發(fā)等有潛力的領(lǐng)域組建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，希望盡快產(chǎn)出獨(dú)創(chuàng)性、原創(chuàng)性成果；另一方面，在國(guó)家發(fā)改委支持下，建設(shè)國(guó)家人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建集理論培養(yǎng)、硬件支持、多元師資、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐于一體的產(chǎn)教融合新模式，著力培養(yǎng)人工智能拔尖創(chuàng)新人才，有效支撐上海乃至國(guó)內(nèi)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

　　二、賦能教育教學(xué)：加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革

　　發(fā)展智慧教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都要緊緊扣住拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的能力提升。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有很強(qiáng)的自主判斷、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和適應(yīng)能力，才能更好駕馭各種迭代發(fā)展的人工智能工具，掌握未來(lái)主動(dòng)權(quán)。

　　1. 培育“人工智能+”創(chuàng)新能力。最有效率的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新。我們引領(lǐng)廣大師生體驗(yàn)和探索科學(xué)智能，通過(guò)“科學(xué)大數(shù)據(jù)+大規(guī)模算力+高性能模型”，在海量數(shù)據(jù)中識(shí)別出好的科學(xué)問(wèn)題，提供科研新線(xiàn)索、提出科學(xué)新假設(shè)，加速科學(xué)原理發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破。學(xué)校還牽頭舉辦首屆世界科學(xué)智能大賽，鼓勵(lì)青年人踴躍學(xué)習(xí)和參與開(kāi)發(fā)新工具新方法，鍛煉“人工智能+”創(chuàng)新能力，積極投身這場(chǎng)重塑人類(lèi)知識(shí)邊疆的“大進(jìn)軍”。

　　2. 提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)字意識(shí)、高階思維能力、復(fù)雜問(wèn)題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)共同體責(zé)任感。一方面，學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足數(shù)字科技類(lèi)課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校近一年開(kāi)出相關(guān)本研課程578門(mén)次，33.2萬(wàn)人次修讀，生均修讀6.91門(mén)次，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋有強(qiáng)度的課程學(xué)習(xí)。另一方面，在第二課堂通過(guò)“文化校歷”制度性安排，在相關(guān)“學(xué)科周”中充分展現(xiàn)“人工智能+”的學(xué)術(shù)魅力，加強(qiáng)創(chuàng)新文化熏陶。

　　3. 推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)融合創(chuàng)新。積極推動(dòng)人工智能在教與學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。大力更新教學(xué)形態(tài)，目前有10%以上課程全程采用混合式教學(xué)，建成49個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。大力提升學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)充分利用在線(xiàn)課程、數(shù)字教材、線(xiàn)上書(shū)院等平臺(tái)資源，在校園內(nèi)提供生成式人工智能服務(wù)，加快實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

　　三、賦能內(nèi)部治理：推動(dòng)校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)

　　大數(shù)據(jù)開(kāi)啟了智慧校園建設(shè)，人工智能則推動(dòng)校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入新階段。我們抓住數(shù)據(jù)要素、聚焦校園應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、智能化管理系統(tǒng)等方面的建設(shè)應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)信息高度集成、決策高度智能、服務(wù)高度優(yōu)化，使管理和服務(wù)更加集約高效。

　　1. 建設(shè)辦學(xué)與校園管理的“數(shù)字大腦”。對(duì)于辦學(xué)過(guò)程和校園運(yùn)行中產(chǎn)生的各類(lèi)數(shù)據(jù)加強(qiáng)集成和挖掘，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，打造可視、可管、可控的深度治理一張圖，為科學(xué)決策提供適時(shí)依據(jù)。如我們正在積極探索“智能思政”，構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估模型。

　　2. 從“一網(wǎng)通辦”向“一網(wǎng)統(tǒng)管”升級(jí)。人工智能及各種數(shù)字化新技術(shù)為廣大師生提供了更加便捷、高效、個(gè)性化的服務(wù)。如抗疫中應(yīng)用的“復(fù)活碼”已升級(jí)為多介質(zhì)合一的新一代一卡通，將手機(jī)NFC功能用于虛擬校園卡，打通了校園與社會(huì)的生活應(yīng)用。又如，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教職員工進(jìn)離校的全周期管理，構(gòu)建生活服務(wù)一體化預(yù)約平臺(tái)；通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，連接校園各類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)終端，構(gòu)建危機(jī)識(shí)別、防護(hù)、研判和應(yīng)對(duì)的全鏈條智慧化管理。在此基礎(chǔ)上，加快建設(shè)數(shù)字孿生校園，真正實(shí)現(xiàn)校園治理現(xiàn)代化。

　　總之，人工智能帶來(lái)的教育變革也許才剛剛開(kāi)始。對(duì)于教育的未來(lái)，無(wú)論如何展望，有兩點(diǎn)不會(huì)改變。其一，智能教育的終極目標(biāo)，是加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育。其二，發(fā)展智能教育的基本路徑，離不開(kāi)國(guó)際開(kāi)放與合作。讓人工智能造福青年、造福社會(huì)、造福人類(lèi)命運(yùn)共同體，是全世界教育工作者的共同心愿。

高等教育領(lǐng)域數(shù)字化的變革力量

Ashraf Mohamed El Shihy

(阿什拉夫·穆罕默德·謝希)

(埃及高等教育與科學(xué)研究部原部長(zhǎng)，巴德?tīng)柎髮W(xué)校長(zhǎng)、教授)

　　數(shù)字化對(duì)高等教育可持續(xù)發(fā)展所帶來(lái)的影響是至關(guān)重要的，數(shù)字化賦能對(duì)高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要影響。

　　數(shù)字化，即將數(shù)字技術(shù)融入日常生活，已經(jīng)在高等教育領(lǐng)域引發(fā)了革命性的變化。這一演變的特點(diǎn)是數(shù)字技術(shù)的無(wú)縫集成，這些技術(shù)不僅增強(qiáng)了傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，還為未來(lái)發(fā)展的可能性鋪平了道路。變革之旅是從大范圍的高等教育數(shù)字轉(zhuǎn)型開(kāi)始的。從早期數(shù)字工具的采用到如今新興技術(shù)在塑造學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，這個(gè)領(lǐng)域的格局已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。

　　人工智能處于這場(chǎng)變革的前沿。我們可以使用人工智能進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而智能評(píng)估工具又重新定義了反饋和評(píng)估的過(guò)程。人工智能與教育的融合正在重塑傳統(tǒng)高等教育范式。生成式人工智能是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新的力量，通過(guò)生成教育內(nèi)容和促進(jìn)協(xié)作項(xiàng)目，生成式人工智能培育了一個(gè)充滿(mǎn)活力和引人入勝的教育環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教育的邊界。

　　智慧大學(xué)的概念通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)，互聯(lián)校園、智能教室、高校的資源管理是這種范式轉(zhuǎn)變的重要特征。物聯(lián)網(wǎng)不僅推動(dòng)了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還通過(guò)創(chuàng)新的方式豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。

　　為了確保學(xué)術(shù)記錄的完整性和安全性，區(qū)塊鏈技術(shù)建立了透明且防篡改的系統(tǒng)，用于證書(shū)驗(yàn)證。在信任至關(guān)重要的時(shí)代，區(qū)塊鏈?zhǔn)潜３謱W(xué)術(shù)成果真實(shí)性的基石。云計(jì)算是關(guān)鍵的推動(dòng)因素，提供了可擴(kuò)展、可訪(fǎng)問(wèn)、可協(xié)作的機(jī)會(huì)。數(shù)字工具和資源之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫整合，創(chuàng)造了一個(gè)適應(yīng)高等教育不斷發(fā)展需求的生態(tài)系統(tǒng)。

　　現(xiàn)實(shí)世界的例子突顯了這些技術(shù)帶來(lái)的切實(shí)好處。從個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)到學(xué)術(shù)證書(shū)安全驗(yàn)證，全球各地的教育機(jī)構(gòu)都在利用數(shù)字化提升高等教育的質(zhì)量。然而，這一數(shù)字轉(zhuǎn)型之旅并非沒(méi)有挑戰(zhàn)，需要謹(jǐn)慎對(duì)待倫理、數(shù)據(jù)隱私和網(wǎng)絡(luò)安全等挑戰(zhàn)。解決這些挑戰(zhàn)對(duì)于在高等教育中負(fù)責(zé)任且可持續(xù)地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)至關(guān)重要。

　　數(shù)字化和技術(shù)發(fā)展是一個(gè)不可或缺的話(huà)題，關(guān)系著當(dāng)今大學(xué)在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、高等教育質(zhì)量和發(fā)展方式備受關(guān)注的時(shí)代中如何發(fā)展。許多全球性高等教育挑戰(zhàn)都可以通過(guò)與師生的合作來(lái)解決，如人員流動(dòng)性、會(huì)議、研究和科研成果出版，都可以通過(guò)合作來(lái)完成。因此，主要挑戰(zhàn)仍在于基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)及發(fā)展。

　　巴德?tīng)柎髮W(xué)正努力將技術(shù)運(yùn)用到所有活動(dòng)中，運(yùn)用技術(shù)以促進(jìn)教育、管理、研究和數(shù)字系統(tǒng)的發(fā)展。智慧大學(xué)不再是遙不可及的夢(mèng)想。巴德?tīng)柎髮W(xué)現(xiàn)在有很多的Moodle課程和線(xiàn)上平臺(tái)，所有語(yǔ)言都可以使用。教師們?cè)诮虒W(xué)中也更多地應(yīng)用技術(shù)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是具有挑戰(zhàn)性的。

　　在過(guò)去的幾年，各個(gè)國(guó)家包括埃及都在致力于提高技術(shù)水平、用數(shù)字化提高高等教育質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)字化賦能高等教育是一場(chǎng)持續(xù)演進(jìn)的旅程。從重新定義教學(xué)方法到提升學(xué)生體驗(yàn)，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和云計(jì)算的融合正在重新塑造高等教育的格局，確保未來(lái)的高質(zhì)量發(fā)展與數(shù)字創(chuàng)新相輔相成。

　　高校應(yīng)抓住機(jī)遇，共同推動(dòng)數(shù)字化賦能下的高等教育可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字化改革：賦能一流大學(xué)建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)

任少波

(浙江大學(xué)黨委書(shū)記、研究員)

　　一流大學(xué)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略支撐。當(dāng)前高等教育面臨新的形勢(shì)：就全球趨勢(shì)而言，以智能化為核心的第四次工業(yè)革命，推動(dòng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育變革;全球科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)、資源競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，深刻影響高等教育發(fā)展格局。在這種背景下，各國(guó)更加重視高等教育改革發(fā)展，世界一流大學(xué)積極探索新的發(fā)展模式，如斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)賦能高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展越來(lái)越成為全球共識(shí)，2022年4月聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《教育的未來(lái)簡(jiǎn)報(bào)》，闡釋了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)。就國(guó)家戰(zhàn)略而言，黨的二十大作出教育、科技、人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略部署，黨中央將高等教育放在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的龍頭地位，強(qiáng)調(diào)把加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重中之重，賦予高校新的戰(zhàn)略使命。當(dāng)前，教育部正在編制教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要，實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，有力推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)不能跟在別人后面依樣畫(huà)葫蘆，簡(jiǎn)單以國(guó)外大學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是要扎根中國(guó)大地，走出一條新路”。中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的新路，實(shí)質(zhì)就是尋找和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)學(xué)的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”理論指出，相對(duì)落后的國(guó)家可以通過(guò)技術(shù)引入、制度變革等，形成少走彎路、效率激增、顛覆創(chuàng)新的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，走出更加適合自己的道路。世界一流大學(xué)建設(shè)也存在“后發(fā)效應(yīng)”“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。我國(guó)建設(shè)一流大學(xué)具有制度優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、社會(huì)優(yōu)勢(shì)等，同樣可以尋找并激發(fā)后發(fā)優(yōu)勢(shì)，走出跨越發(fā)展的新路。

　　在一流大學(xué)建設(shè)中走出新路、找到后發(fā)優(yōu)勢(shì)，首先要把握世界一流大學(xué)興起和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量。從世界一流大學(xué)發(fā)展歷程看：早期大學(xué)是在宗教和人文知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以意大利博羅尼亞大學(xué)、法國(guó)巴黎大學(xué)等為代表，神學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等人文知識(shí)的傳承傳播推動(dòng)了近代意義上大學(xué)的興起；教學(xué)科研并舉則推動(dòng)了近代一流大學(xué)誕生，以柏林洪堡大學(xué)等為代表，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)并重，“為科學(xué)而生活”的理念在大學(xué)發(fā)展史上引起了革命性變革，歐美一流大學(xué)成批涌現(xiàn)并引領(lǐng)潮流；強(qiáng)勁的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)了現(xiàn)代一流大學(xué)的崛起，以威斯康星大學(xué)、麻省理工學(xué)院等為代表，在強(qiáng)大社會(huì)需求牽引下，依托政策支持，迅速獲取社會(huì)資源，使一批一流大學(xué)迅速崛起。新的發(fā)展趨勢(shì)是，世界一流大學(xué)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)，如斯坦福大學(xué)等通過(guò)前沿科學(xué)、高新技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在支撐國(guó)家和區(qū)域發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。所以，不同時(shí)代的革命性力量驅(qū)動(dòng)了高等教育改革發(fā)展，大學(xué)與前沿科技、新興產(chǎn)業(yè)的緊密互動(dòng)已經(jīng)成為一流大學(xué)興起和發(fā)展的動(dòng)力源泉。

　　當(dāng)今科技和產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，這為新的世界一流大學(xué)建設(shè)提供了產(chǎn)生后發(fā)優(yōu)勢(shì)的歷史條件。習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。在數(shù)字化方面，我國(guó)一流大學(xué)與世界一流大學(xué)處于接近的起跑線(xiàn)，可以通過(guò)數(shù)字化改革，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)跨領(lǐng)域、跨時(shí)空、跨層級(jí)、跨系統(tǒng)等優(yōu)勢(shì)，全面賦能一流人才培養(yǎng)、一流科研創(chuàng)新、一流社會(huì)服務(wù)和一流大學(xué)智治，為中國(guó)一流大學(xué)構(gòu)建后發(fā)優(yōu)勢(shì)尋找突破口。

　　我們認(rèn)識(shí)到，知識(shí)傳承和創(chuàng)新范式的變化是驅(qū)動(dòng)大學(xué)發(fā)展的革命性變量。從科學(xué)史的視角看，科學(xué)革命的實(shí)質(zhì)是范式轉(zhuǎn)換，當(dāng)前人工智能等數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來(lái)了以AI驅(qū)動(dòng)為顯著特征的新范式——AI for Science，正推動(dòng)科學(xué)研究從感知革命走向認(rèn)知革命。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以冷凍電鏡為代表的科學(xué)儀器極大拓展了科學(xué)家的感知器官，引發(fā)了感知革命；面向未來(lái)，大模型支撐的大科學(xué)裝置則是大腦的拓展，必將引發(fā)科研范式進(jìn)入認(rèn)知革命時(shí)代。人類(lèi)的科技和知識(shí)傳承創(chuàng)新范式正在發(fā)生重大的革命，這種范式變革也必將給教育發(fā)展帶來(lái)革命性新動(dòng)能。大學(xué)是塑造認(rèn)知、拓展認(rèn)知、轉(zhuǎn)換認(rèn)知的前沿陣地，以數(shù)字化驅(qū)動(dòng)認(rèn)知革命重塑大學(xué)的教育、科研、服務(wù)和治理模式，將是搶占未來(lái)先發(fā)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)跨越發(fā)展的突破口。

　　一是數(shù)字化改革賦能人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。通過(guò)數(shù)字化改革推動(dòng)教育的認(rèn)知范式轉(zhuǎn)換，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求，使教育過(guò)程充分匹配學(xué)科專(zhuān)業(yè)新進(jìn)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求、人才培養(yǎng)新目標(biāo)。在理念上，要從傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化教育”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化學(xué)習(xí)”；在模式上，要構(gòu)建“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的學(xué)習(xí)模式；在空間上，要打造虛實(shí)融合、內(nèi)外融通的新型教學(xué)空間。浙江大學(xué)構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動(dòng)的“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的全鏈路一體化教學(xué)支撐體系，努力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、交互式課程管理服務(wù)，在響應(yīng)學(xué)生同時(shí)異地、異時(shí)異地學(xué)習(xí)需要方面作了系統(tǒng)化探索。

　　二是數(shù)字化改革賦能科研組織形式革新。數(shù)字化改革給學(xué)科專(zhuān)家使用人工智能開(kāi)展科學(xué)研究帶來(lái)革命性契機(jī)，使規(guī)?；?、智能化解決問(wèn)題成為可能，促進(jìn)了科研效率的數(shù)量級(jí)提升，推動(dòng)科研組織方式從“作坊模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌脚_(tái)模式”。浙江大學(xué)正圍繞AI for Science布局面向各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域大模型，推動(dòng)科研組織變革，提升科研產(chǎn)出效能。學(xué)校還發(fā)起“西湖之光”算力聯(lián)盟，整合多方資源，打造算力開(kāi)放平臺(tái)，支撐領(lǐng)域大模型，賦能科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)孵化。

　　三是數(shù)字化改革賦能文化傳承與創(chuàng)新路徑拓展。通過(guò)數(shù)字化改革，創(chuàng)新知識(shí)傳播與共享的方式，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化復(fù)原、回歸與留存，為社會(huì)提供高水平文化服務(wù)。浙江大學(xué)完成國(guó)家重大文化工程“中國(guó)歷代繪畫(huà)大系”，以全球領(lǐng)先的高清數(shù)字化技術(shù)，拍攝、收錄海內(nèi)外263家文博機(jī)構(gòu)的12405件中國(guó)古代繪畫(huà)藏品。目前，“大系”在海內(nèi)外巡展27次，特別是在國(guó)家博物館展覽13個(gè)月，參觀(guān)總?cè)藬?shù)近400萬(wàn)人次，散布于世界各地的傳世“國(guó)寶級(jí)”繪畫(huà)珍品，正以數(shù)字化形式走向社會(huì)和大眾。

　　四是數(shù)字化改革賦能大學(xué)整體智治系統(tǒng)重塑。數(shù)字化改革推動(dòng)高校管理體制和治理結(jié)構(gòu)迭代升級(jí)，提升一流大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化、服務(wù)更加人性化。通過(guò)數(shù)字化手段，對(duì)管理工作和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和構(gòu)建，促進(jìn)組織和人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)大學(xué)組織體系、運(yùn)行體系及保障體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造、調(diào)整和重建，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)治理的系統(tǒng)重塑。浙江大學(xué)近年來(lái)積極推進(jìn)數(shù)字化改革，面向多跨場(chǎng)景應(yīng)用，努力打造辦事更加便捷、服務(wù)更加友好、環(huán)境更加智能、模式更加創(chuàng)新的整體智治系統(tǒng)。

　　人工智能引領(lǐng)的數(shù)字革命，加快了高等教育系統(tǒng)性變革，也給發(fā)展中國(guó)家高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。一流大學(xué)建設(shè)要緊緊把握全球數(shù)字化發(fā)展形勢(shì)和世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，把握后發(fā)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)字化創(chuàng)新教育科研和社會(huì)服務(wù)模式，進(jìn)一步走向世界一流大學(xué)前列。

數(shù)字化時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

張宗益

(廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)、教授)

　　當(dāng)前，以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻改變了人類(lèi)工作、學(xué)習(xí)、生活和認(rèn)知方式，也深層次影響著高校的發(fā)展理念、辦學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，給高等教育的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　一、數(shù)字化時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的新特征

　　伴隨著生成式人工智能技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，教育在不斷被重新認(rèn)識(shí)和再定義，高等教育人才培養(yǎng)至少呈現(xiàn)出以下四個(gè)方面的新特征。

　　一是師生關(guān)系的改變。在傳統(tǒng)教與學(xué)的模式下，教師主要承擔(dān)知識(shí)技能傳授者的角色，學(xué)生是知識(shí)技能的被動(dòng)接收者。數(shù)字化時(shí)代知識(shí)的封鎖性、壟斷性基本被打破，師生關(guān)系已然發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，逐漸由傳統(tǒng)的權(quán)威服從轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立平等，以“師生”為主的二元主體關(guān)系將被“教師-學(xué)生-AI”新型多元主體的交互結(jié)構(gòu)取而代之。這種交互結(jié)構(gòu)要求教師擁有良好的人機(jī)協(xié)作能力，能夠激發(fā)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性、探索性的深度學(xué)習(xí)，教師也將從知識(shí)的傳授者向活動(dòng)的組織者、人格的引領(lǐng)者和道德的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

　　二是培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)移。生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用輔助師生更好地完成基礎(chǔ)、繁瑣、重復(fù)性的工作任務(wù)，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率和精準(zhǔn)性，甚至讓每個(gè)人擁有自己的人工智能助理和私人學(xué)習(xí)顧問(wèn)。隨著知識(shí)和信息變得唾手可得，單一學(xué)科、批量生產(chǎn)的工業(yè)化教學(xué)和管理模式將不再適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的人才培養(yǎng)，“知識(shí)儲(chǔ)備”型人才已難以適應(yīng)時(shí)代要求。在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、跨學(xué)科思維、多學(xué)科思維和解決問(wèn)題的綜合能力將成為人才培養(yǎng)的重心。

　　三是對(duì)話(huà)教學(xué)的回歸。過(guò)去，我們通過(guò)長(zhǎng)輩、老師和課堂等獲取新的知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，搜索引擎成為人們獲取信息和主動(dòng)求知的主流方式。而生成式人工智能興起后，學(xué)習(xí)方式又從“搜索即學(xué)習(xí)”，逐步轉(zhuǎn)向具有古老傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)。始于孔子、蘇格拉底等古代先哲的對(duì)話(huà)法和啟發(fā)式教學(xué)，將借助AI技術(shù)重新回歸到現(xiàn)代教育生態(tài)之中。這種學(xué)習(xí)模式將促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和認(rèn)知加工，增進(jìn)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和深度參與，讓師生成為“成長(zhǎng)共同體”。

　　四是新型規(guī)范的建構(gòu)。在“師生”二元主體關(guān)系下，學(xué)術(shù)倫理、學(xué)術(shù)道德的界限相對(duì)清晰，也具備較為明確的規(guī)則。但隨著“教師-學(xué)生-AI”新型多元主體關(guān)系的出現(xiàn)，學(xué)術(shù)倫理、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范將變得更加復(fù)雜。如有的學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作借助了生成式AI技術(shù)，由此帶來(lái)學(xué)術(shù)道德風(fēng)險(xiǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)確定難題。如何防范AI技術(shù)濫用帶來(lái)的學(xué)術(shù)不端，如何精準(zhǔn)識(shí)別論文中有AI參與的證據(jù)，如何有效界定AI參與的尺度，這些都迫切需要構(gòu)建新的學(xué)術(shù)研究與知識(shí)創(chuàng)造的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系。

　　二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

　　高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涵蓋了用數(shù)字技術(shù)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程，這也倒逼全球的教育工作者重新思考未來(lái)教育的邏輯起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校都帶來(lái)了全新的考驗(yàn)。

　　一是學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)為學(xué)生提供的是大眾化、標(biāo)準(zhǔn)化、灌輸式的教育，生成式人工智能技術(shù)背景下，要求實(shí)現(xiàn)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要掌握不斷進(jìn)化、迭代和升級(jí)的新知識(shí)，更要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培育和提升數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何批判性地思考和解決問(wèn)題，注重團(tuán)隊(duì)合作并掌握人機(jī)協(xié)作方式，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)、提升認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生還需要具備使用AI工具學(xué)習(xí)、執(zhí)行創(chuàng)造性任務(wù)以及人機(jī)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步建立起超越AI的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二是教師提升教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)。教育數(shù)字化背景下，比拼的不是老師純粹的知識(shí)儲(chǔ)備量，而是融會(huì)貫通的綜合素質(zhì)。高等教育人才培養(yǎng)將由知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為主，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)意味著知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)習(xí)慣和思維觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。教師必須主動(dòng)學(xué)會(huì)使用人工智能，及時(shí)了解技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，既要具備學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)踐性知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要掌握技術(shù)知識(shí)。教師想要教給學(xué)生智慧和認(rèn)知，就需要站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深刻，恰如其分地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人類(lèi)獨(dú)有的思維力量，提升人工智能所難以替代的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。

　　三是學(xué)校升級(jí)教育環(huán)境和治理能力的挑戰(zhàn)。數(shù)字化時(shí)代，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育生態(tài)正在逐步形成，正式教育與非正式教育的界限日益變得模糊，這極大改變了教學(xué)環(huán)境，沖擊著高校的治理體系。學(xué)校要為教和學(xué)的資源配置、教和學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換提供新的空間，為學(xué)生提供研討、探究和創(chuàng)新的體驗(yàn)空間，打造深入應(yīng)用場(chǎng)景、解決實(shí)際問(wèn)題、探索真知的開(kāi)放場(chǎng)域，加快形成有教無(wú)類(lèi)、因材施教和教學(xué)相長(zhǎng)的包容性智慧教育范式。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用也推動(dòng)高校治理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如AI技術(shù)使校園服務(wù)更智能、決策更精準(zhǔn)，但也帶來(lái)了更大的不確定性；AI為學(xué)生個(gè)性化、彈性化、定制化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐，但對(duì)制度彈性和人的協(xié)調(diào)能力也提出了更高要求。

　　三、數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的廈大探索

　　近年來(lái)，廈門(mén)大學(xué)積極探索數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)和教育治理的新模式。一是更新人才培養(yǎng)理念。適應(yīng)信息化不斷發(fā)展帶來(lái)的知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系的革命性變化，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的深度應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的底層融合發(fā)展。二是深化教育教學(xué)改革。深入推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和多元個(gè)性發(fā)展平臺(tái)的“兩類(lèi)型、三平臺(tái)”課程教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方案中突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”大類(lèi)平臺(tái)課程、“少而精”核心課程、“本研貫通、交叉多元”任選課程體系建設(shè)，開(kāi)設(shè)具有高難度、高挑戰(zhàn)性的課程，融入高階科研訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤科學(xué)研究前沿。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。深化大類(lèi)招生培養(yǎng)改革，推進(jìn)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選課程、選教師“三個(gè)全面放開(kāi)”，為學(xué)生提供個(gè)性化成長(zhǎng)舞臺(tái)。面向本科生設(shè)立“貴重實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備開(kāi)放創(chuàng)新基金”，引導(dǎo)拔尖學(xué)生早進(jìn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室或平臺(tái)參與重大課題和科研創(chuàng)新。實(shí)施“南強(qiáng)優(yōu)秀博士生培育計(jì)劃”，選拔和培養(yǎng)具有卓越學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新精神的博士生。搭建全方位聯(lián)動(dòng)的智能信息服務(wù)體系，健全基于數(shù)智賦能的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)全生命周期的質(zhì)量監(jiān)測(cè)。四是構(gòu)筑卓越文化生態(tài)。強(qiáng)化“研究驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽撬動(dòng)、培訓(xùn)助動(dòng)、評(píng)估推動(dòng)、咨詢(xún)互動(dòng)、示范帶動(dòng)”的“六環(huán)聯(lián)動(dòng)”教師發(fā)展服務(wù)保障，開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)，推動(dòng)教師主動(dòng)擁抱新技術(shù)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等技術(shù)打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)課程，在創(chuàng)新教學(xué)方式上先行先試、打造示范，以高水平師資、高水平教學(xué)成果支撐復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　高等教育作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的集中交叉點(diǎn)，將越來(lái)越被賦予培養(yǎng)人的想象力和高階思維能力的重任，大學(xué)的發(fā)展形式也將在智能化、信息化基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新形態(tài)、新空間、新平臺(tái)。大學(xué)應(yīng)始終保持開(kāi)放心態(tài)，主動(dòng)擁抱技術(shù)變革，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，促進(jìn)教研相長(zhǎng)共生，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

　　【原文刊載于《中國(guó)高教研究》2024年第1期】