中國高等教育學會副會長、教育部原黨組成員副部長林蕙青發(fā)表致辭。她提到，十八大以來，在黨中央、國務院的正確領導下，教育、衛(wèi)生健康部門通力合作，廣大醫(yī)學教育工作者不懈努力，我國高等醫(yī)學教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面改革建設都取得了重大的進展。進入新時代，我國的醫(yī)學教育發(fā)展處于特殊的歷史發(fā)展節(jié)點上，林蕙青表示，我們需要在充分肯定成績的同時深刻反思，重新審視未來的醫(yī)學教育如何更加積極地應對新挑戰(zhàn)，明確我們應該堅守什么，改革創(chuàng)新什么。詳細>>

柯楊從醫(yī)學教育投入、教育改革、認證制度、專業(yè)學位制度、醫(yī)教協(xié)同、醫(yī)學人文六方面概括了我國近年來醫(yī)學教育的進步。她指出，目前我國優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源還不夠，重預防、輕臨床的傳統(tǒng)思想仍然存在。她認為，通過這次疫情，我們更應該著意增強公共衛(wèi)生和臨床的結(jié)合，尤其要進行傳染病教育，注重實踐基地發(fā)展，增加學生的實踐經(jīng)驗。

對此，柯楊提出幾點建議：適度擴大臨床醫(yī)學教育培養(yǎng)規(guī)模，增加醫(yī)師供給數(shù)量；加強公共衛(wèi)生醫(yī)學教育，強化案例教學與三基培訓；加強人獸共患傳染病教學，提高醫(yī)學生的認知水平；加大微生物實驗教學的投入，開展生物安全教育；利用線上資源、虛擬教學AI的場景應用，在有限的醫(yī)學教育基礎上，進行挖掘和開發(fā)；改革醫(yī)學人才培養(yǎng)評估體系，引導高校形成臨床能力和教學能力。詳細>>

呂兆豐表示，打贏新冠之役有賴于四條戰(zhàn)線的共同努力。第一是防控戰(zhàn)線，社區(qū)防控是新冠防御戰(zhàn)勝利的根本所在；第二是醫(yī)院戰(zhàn)線，新冠之役的最終勝利在于救治戰(zhàn)場；第三是保障戰(zhàn)線，沒有物資保障，人的犧牲就很大；第四是經(jīng)濟復蘇戰(zhàn)線，新冠肺炎疫情發(fā)展到中后期，國家開始調(diào)整戰(zhàn)略和策略，經(jīng)濟復蘇的各項政策陸續(xù)出臺，如果沒有經(jīng)濟復蘇，前面的三項戰(zhàn)線不可能得到保障。

對于新冠肺炎疫情之后醫(yī)學教育的反思，呂兆豐認為應該從正反兩面進行，“教育是系統(tǒng)性、長周期的事情，不能簡單地只反思一個點”，而且不僅僅要反思問題，也要對成功的點進行反思。詳細>>

面對未來，孫濤認為，醫(yī)學教育不應回到疫情發(fā)生前的教學狀態(tài)。首先，在信息技術(shù)的支持下，客觀上已經(jīng)形成了教育教學的新形態(tài)。其次，線上線下混合式教學的規(guī)模一下子鋪開了，智慧教室得到了充分利用，學生現(xiàn)在必須帶著手機上課。第三，以學生為中心、以產(chǎn)出為導向的質(zhì)量革命正在發(fā)生，形成了管理、教學、學習的新生態(tài)。

同時，孫濤也強調(diào)，要始終把握教學的目標內(nèi)容優(yōu)先于手段方法這一基本原則，將以學生為中心、產(chǎn)出導向、思政融合的理念貫穿教學生態(tài)圈，在創(chuàng)新中堅守教育初心，在變化中把握教育原則，才能在教育教學的改革浪潮中把握好船舵，破浪前進。詳細>>

2020年6月，教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會以“無條件通過”成績正式獲得世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）醫(yī)學教育認證機構(gòu)認定，標志著我國醫(yī)學教育標準和認證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，醫(yī)學教育認證質(zhì)量得到國際認可。王維民在演講中對這次認證的經(jīng)歷進行了回顧。

王維民提到，認證工作對于學校明晰辦學定位、穩(wěn)定招生規(guī)模、抓住醫(yī)學教育內(nèi)在規(guī)律都產(chǎn)生了一定的幫助，教育理念、教學行為等多個層面也有了很大進步。最后他強調(diào)，不管風云如何變幻，遵循標準辦教育是我們最初的要求，也是最終的落腳點。詳細>>

如何以轉(zhuǎn)化式學習理論重塑醫(yī)學人才培養(yǎng)路徑，孫寶志分享了他的一些思考。一是培養(yǎng)醫(yī)學生轉(zhuǎn)化對醫(yī)學目的的認知路徑，從疾病診療提升拓展為預防、診療和抗氧，加快從以疾病治療為中心向以健康促進為中心的轉(zhuǎn)變，服務生命全周期、健康全過程。二是早期接觸臨床是醫(yī)學生培養(yǎng)的必然途徑，不是可有可無的。三是培養(yǎng)醫(yī)學生的評判性思維能力。四是培養(yǎng)醫(yī)學生的溝通能力從低層次向高層次轉(zhuǎn)化。五是全方位轉(zhuǎn)化醫(yī)學生職業(yè)身份認同的形成，這是醫(yī)學教育的終極目的。詳細>>

陶立堅認為，面對新挑戰(zhàn)、新任務、新要求，我們需要不斷思考、總結(jié)和完善，要遵循基本規(guī)律，遵守基本原則，重視基礎教育，基礎的寬度和厚度決定著未來的高度。

陶立堅提出，本科教育是醫(yī)學教育的基礎階段，要厚基礎、重能力，守住基本的價值觀。他表示，醫(yī)學教育一定要通過頂層設計不斷完善培養(yǎng)方案，要用制度的保障夯實基礎，形成制度文件，關注師資培訓、床旁教學、技能訓練考核這幾個要素。詳細>>

仇小強提到，新冠肺炎疫情的世界大流行，讓大家有了很多不同的認識。第一，和平年代對于國家經(jīng)濟社會、人民生命安全影響最大的就是重大公共衛(wèi)生事件，也就是比較嚴重的傳染病大流行，但我國大多數(shù)各級領導、臨床各方面醫(yī)務人員對這方面認識不是很足。第二，對于控制和戰(zhàn)勝疫情，正確的預防策略和決策、有效的防控措施和工作，比醫(yī)療條件和治療水平更為重要。第三，我國醫(yī)療衛(wèi)生工作存在明顯的短板和不足，對疾病預防和健康促進工作重視不夠，面對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件防控的體制機制不完善，有漏洞和弱項。詳細>>

段志光表示，我國醫(yī)學教育改革還存在一些突出問題：一是從理念層面，我們還在以患者為中心，甚至以疾病為中心，在以健康為中心的理念不是很多；二是醫(yī)學教育本身不是自娛自樂的事情，還需要政府、社會各個層面的關心和支持，還有很多政策沒有落實到位。詳細>>

邱洪斌從醫(yī)學教育頂層設計和戰(zhàn)略規(guī)劃、醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的改革與建設、公共衛(wèi)生與預防服務能力提升、傳統(tǒng)中醫(yī)藥學優(yōu)勢傳承與發(fā)揚、公共衛(wèi)生應急能力訓練與儲備、區(qū)域性公共衛(wèi)生應對體系的構(gòu)建六個方面闡述了對于醫(yī)學教育改革的一些想法。

邱洪斌提到，中西醫(yī)結(jié)合在本次新冠疫情防控救治工作當中發(fā)揮了重要作用，也是疫情防控取得階段性成果的重要保障。因此，我們要堅持中西醫(yī)并重，中西醫(yī)結(jié)合的工作方針，做強我國傳統(tǒng)醫(yī)學優(yōu)勢和特色，充分發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合在維護人民生命健康的積極作用。一是建立中西醫(yī)人才培養(yǎng)體系，建立適合中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學模式特點的人才培養(yǎng)體系，二是打造中西醫(yī)結(jié)合聯(lián)動的醫(yī)療衛(wèi)生服務格局，三是推動中西藥融入院校教育。詳細>>

翟雙慶提到，中西醫(yī)并用是這次疫情防控的一大特點，也是中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動實踐，奮戰(zhàn)于一線的五千余名中醫(yī)人向黨和人民遞交了一份關于中醫(yī)藥教育的出色答卷。對于中醫(yī)學子來說，這也是一次生動的思政教育，提升了他們的文化自信，也進一步堅定了他們的職業(yè)信仰。隨著社會對高質(zhì)量中醫(yī)藥人才期望的高漲，疫情將對中醫(yī)藥教育產(chǎn)生深遠影響。詳細>>

張志勇院長表示，非省會城市與西部地區(qū)的地方院校，和全國其他醫(yī)學院校附屬醫(yī)院一起，也為此次疫情防控、共同守護人民生命安全做出了應有的貢獻?？梢哉f，地方醫(yī)學院校為國家抗疫增加了力量的寬度和厚度。

“地方院校的一流本科和雙一流大學是不一樣的，首先要確定自己的定位和培養(yǎng)目標，如果能夠很好地完成目標，根據(jù)定位能夠做好事情，形成比較好的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)的人才能夠達成與社會需求高度契合的目標，那就是一流”，張志勇說。詳細>>

“總而言之，醫(yī)學強則國強，醫(yī)學盛則國盛。醫(yī)學是關乎生命的學，關乎人民健康的學科。”姜志勝強調(diào)，立德樹人在醫(yī)學教育中更是凸顯重要性。課程思政是醫(yī)學教育的應有之義，要緊緊抓住立德樹人主方向，教師隊伍主力軍，課程建設主戰(zhàn)場，課堂教學主渠道，讓醫(yī)學專業(yè)思政承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，為培養(yǎng)仁心仁術(shù)醫(yī)學人才發(fā)揮切實作用。詳細>>

黃國瓊提出，在線醫(yī)學教育隨著科學技術(shù)的演進而不斷演進，方向是在線醫(yī)學教育將更具智慧性。如智慧大學、智慧課程、智慧平臺使在線醫(yī)學教育將更加智慧。二是在線醫(yī)學教育將更具多樣性。三是在線醫(yī)學教育更具長期性，不會因疫情結(jié)束就結(jié)束。四是在線醫(yī)學教育將更具泛在性。她表示，中國高等教育人才培養(yǎng)范式必須來一次重大變革，醫(yī)學教育人才培養(yǎng)方式也一定會有一次巨大變革。詳細>>

徐克前教授介紹到，檢驗人才全面培養(yǎng)是從上世紀80年代初開始的，1983年國家教委批準同意辦醫(yī)學檢驗本科，前期發(fā)展時是比較緩慢的，我國高校大擴招之前辦醫(yī)學檢驗學科的本科院校有23所，一年大概培養(yǎng)1150人左右的規(guī)模。從2000年開始，隨著我國高等教育的普及化，各學校辦檢驗專業(yè)的積極性非常高，到2009年，全國有81所院校開設，招生規(guī)模也達到了6400人。截至去年，招收檢驗醫(yī)學專業(yè)的院校已達148所，招收人數(shù)達1.5萬人。

徐克前教授表示，通過幾十年的發(fā)展，檢驗醫(yī)學教育做出了很重要的貢獻，一是形成了完整的學歷體系和學科體系，為我國臨床檢驗醫(yī)學的發(fā)展提供了強大的人才和智力支撐。二是近幾十年臨床檢驗發(fā)展非?？?，從原來完全手工到自動化，對醫(yī)院的貢獻度也越來越大。詳細>>

俞思偉簡要介紹了智慧醫(yī)學教育理論的基礎。他提到，智慧醫(yī)學教育主要基于建構(gòu)主義教學理論，強調(diào)學習者的主動性，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情景進行協(xié)作的手段。

“對于智慧教育來說，知識組織方式必須改變，教學方式必須改變，學習方式必須改變，考評方式必須改變。”俞思偉強調(diào)，知識組織方式的改變是智慧教育的根本標志，課程改革、融合式教學等都是知識組織方式在發(fā)生變革。詳細>>