2025年7月16日，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才發(fā)展專業(yè)委員會(以下簡稱“人才發(fā)展專委會”)主辦、北京工業(yè)大學承辦、中國教育在線·學術橋協辦的“高校青年教師發(fā)展與評價論壇”在北京工業(yè)大學順利舉辦。論壇期間，圍繞高校青年教師隊伍建設、發(fā)展與評價改革等話題，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務副會長兼人才發(fā)展專委會理事長李志民接受了人才發(fā)展專委會的現場采訪。

人才評價改革應自上而下 頂層政策改革要先行

　　人才發(fā)展專委會：“破五唯、立新標”是當前教育與人才評價改革的重點，您認為，應當重點破除哪些不合理的評價機制，建立哪些新的評價標準？

　　李志民：2018年，國家正式提出“破四唯”，明確指出人才評價改革要建立分類評價機制，要開展科學價值、技術價值、經濟價值、社會價值和文化價值的五元價值評價。文件正式下發(fā)后，盡管部分學校推行了一些新的評價方法，例如提高科技成果轉化、教學指標等的權重，但多數學校還沒有做到按崗分類評價。大部分學校并沒有真正建立起新的評價標準，直到今天仍然以傳統的論文、獎項，職稱“帽子”等來評價人才。

　　一方面，各大高校要切實落實中央精神，根據學校實際情況制定出適合本校的分類評價標準。另一方面，我認為中央相關部門以及科技評價相關部門，一定要深入落實中央精神，而不是一味要求學校和師生們進行改革，真正應該改革的是政策制定者。

　　相關部門不能一邊要求學校在人才評價中做到不“唯論文”，一邊在碩士點、博士點以及各項經費、資源的審批中仍然以學校產出的論文為評價標準；也不能一邊要求破除“唯帽子”“唯獎項”，一邊給科研人員發(fā)“帽子”頒“獎項”，這是矛盾的。政府相關部門的政策改變了，學校和科研工作者才能隨之改變。

人才評價改革并非一日之功 需要一步一腳印走穩(wěn)走好

　　人才發(fā)展專委會：青年教師在教學改革、學科交叉、技術轉化等方面的貢獻難以被傳統評價體系量化。高校應如何建立多維度的“貢獻圖譜”模型，將這些“隱形價值”轉化為晉升和發(fā)展通道中的有效依據？

　　李志民：大家對改革的認知存在誤區(qū)，不少人認為只要文件下發(fā)，人才評價機制體制的改革就能立竿見影，實際上這是長期發(fā)展的事情。以我多年的從業(yè)經驗來看，國內的人才評價改革差不多實現了10年邁上一個臺階，整體上正在朝著更加公平、合理的方向發(fā)展。

　　雖然現尚未完全實現“破四唯”，但我們能看到各大高校已經在職稱評審的過程中增加了科技成果轉化類教授，這在過去是不可想象的。當然，只有這些是不夠的，學校還應加入教學評價等其他類型，例如根據優(yōu)秀課件、教學效果、教學獎等評價教學型人才。

　　總而言之，評價改革是需要一步一步走的過程，并非一日之功，不能急于求成。

科研資源應更多地向青年人才傾斜 避免按“帽子”分配

　　人才發(fā)展專委：《關于進一步加強青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》指出，要支持青年科技人才在國家重大科技任務中“挑大梁”、“當主角”。您認為，針對高校青年教師而言，當下阻礙其“挑大梁”、“當主角”的主要障礙有哪些，針對這些障礙應當著重推進哪些方面的改革？

　　李志民：國內一直以來都存在著“資歷越深，占用資源越多”的現象，給年輕人提供的發(fā)展空間較小。實際上，國家已經認識到了這一問題，并采取了一些措施，例如國家自然科學基金委員會將青年基金項目擴大為A、B、C三類。

　　除了國家的支持，大學的管理者們要轉變觀念，一定要認識到支持青年教師的重要性和必要性。發(fā)達國家的一般做法是，一名人才在成為助理教授時，會獲得學校大幅資源傾斜和支持；一旦人才升為副教授，來自學校的資源支持就會相應減少；當人才成為正教授時，學校將不會再給予資源支持，反而需要正教授反哺學校資源。但國內的情況恰恰相反，資源更多集中在大牌教授身上，甚至按“帽子”分配資源，這并不符合人才成長規(guī)律。