2025年7月16日，高校青年教師發(fā)展與評價論壇在北京工業(yè)大學順利舉辦。論壇期間，圍繞高校青年教師隊伍建設、發(fā)展與評價改革等話題，北京航空航天大學可靠性與系統(tǒng)工程學院院長林京接受了人才發(fā)展專委會的現場采訪。

構建“客觀+主觀”結合的評價體系

　　人才發(fā)展專委會：“破五唯、立新標”是當前教育與人才評價改革的重點，就高校青年教師發(fā)展而言，您認為應當重點破除哪些不合理的評價機制，建立哪些新的評價標準？

　　林京：這個問題很深刻?！拔逦ā?唯論文、唯職稱、唯分數、唯成果、唯帽子)對人才的評價比較片面，難以全面衡量高校教師在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服中的綜合價值。高校教師的工作和貢獻是多元化的，“五唯”評價既不利于青年教師的全面發(fā)展，也會限制整個社會的人才活力。

　　破除 “五唯” 后，新評價體系應注重 “客觀顯性指標+主觀同行評議” 的結合。高校人才評價工作，一方面要關注教學業(yè)績、科研成果、社會貢獻等可以量化的顯性指標;另一方面要充分發(fā)揮小同行評議的作用。很多時候，顯性條款難以準確反映人才的潛力與價值，而同行基于專業(yè)認知的主觀評價能彌補這一不足?，F行一些人才遴選評價已采用 “客觀+主觀” 模式，效果不錯。青年教師評價也應遵循這一原則，讓評價更科學、更貼近實際。

多維度筑牢青年教師可持續(xù)發(fā)展根基

　　人才發(fā)展專委會：《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》指出，高校要健全教師發(fā)展體系，完善教師發(fā)展培訓制度、保障制度、激勵制度和督導制度，營造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。您認為，針對高校青年教師而言，當下應當著重建立、健全哪些教師發(fā)展機制？

　　林京：這個問題也問得特別好。我們知道，青年教師的成長環(huán)境特別重要。就像植物的成長，需要陽光、空氣和水。他們的發(fā)展也需要多要素協同的 “良性生態(tài)”，需要多管齊下筑牢可持續(xù)發(fā)展根基。

　　高校人才工作中，在硬件保障上，薪酬待遇、辦公環(huán)境、啟動經費等基礎條件對吸引人才很重要，也必須落實到位;“軟環(huán)境”建設同樣重要。比如說不少高校會讓青年教師加入資深專家課題組，通過團隊協作快速熟悉科研范式與成長機制，尤其對海外歸來的青年教師而言，團隊協作能幫助他們更快的適應國內學術環(huán)境，從而快速進入狀態(tài)步入正軌;同時，高校還要搭建學術交流平臺，創(chuàng)造研討機會，讓青年教師在思想碰撞中開拓視野。

　　人才發(fā)展專委會：其實這種軟環(huán)境在很大程度上對青年人才的成長更重要。

　　林京：對的，我們有一些單位誠意滿滿，用高薪引進了很多海外歸來的學者，但是從后來的發(fā)展來看并沒有達到預期。為什么我們在調查中發(fā)現他們沒有加入團隊，因為缺乏團隊支持，導致青年教師孤軍奮戰(zhàn)、倍感失落。

　　在這樣的情況下，高校要營造包容氛圍，并給予一定的試錯空間。如果將青年教師納入溫暖的軟環(huán)境，對新加入的青年教師進行指導，對他的個人成長發(fā)展肯定是有利的。

　　青年教師發(fā)展機制需兼顧 “硬保障” 與 “軟環(huán)境”，通過培訓制度、團隊協作機制、學術交流平臺等多維度支撐，讓他們在溫暖包容的環(huán)境中實現可持續(xù)成長。