這70年，中國(guó)基礎(chǔ)教育取得的成績(jī)是巨大的。

第一，教育的發(fā)展使我國(guó)的文盲比率大幅下降。

第二，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的情況下讓所有人都有書(shū)讀，特別是在一些地區(qū)已經(jīng)做到了有好書(shū)讀。

第三，我們國(guó)家已經(jīng)建立了比較健全的教育體系，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育等。

我們也逐步摸索構(gòu)建了一套具有中國(guó)特色的就業(yè)體系和教育管理的體制機(jī)制，雖然還存在一些問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)，與一些資本主義國(guó)家及發(fā)展中國(guó)家相比，優(yōu)勢(shì)還是非常明顯的。

1974年夏天，我初中畢業(yè)。盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在那個(gè)靠推薦讀高中的年代，我因家庭成分是“上中農(nóng)”沒(méi)有獲得推薦資格，回到農(nóng)村老家務(wù)農(nóng)。

1977年恢復(fù)高考時(shí)，我并不清楚要考什么內(nèi)容，也不知道能考什么學(xué)校，就去報(bào)名了。因?yàn)槭浅踔挟厴I(yè)，我報(bào)考的是中專。

講實(shí)話，初中時(shí)，限于時(shí)代特征我們一年級(jí)的時(shí)候讀了一些書(shū)，二年級(jí)就沒(méi)怎么讀書(shū)了。但那時(shí)就想，高考是跳出農(nóng)門(mén)的唯一機(jī)會(huì)了，就報(bào)了名，請(qǐng)了假，并把封存的書(shū)又拿出來(lái)自學(xué)。

第一年恢復(fù)高考時(shí)，考生需要考兩次，一次預(yù)考，一次正式考試，我兩次考試都順利通過(guò)了，考上了寧波師范慈溪分校（后改為慈溪師范）。我記得，當(dāng)時(shí)我們公社順利通過(guò)考試的也就沒(méi)超過(guò)10個(gè)人。

我們那一屆慈溪分?？偣舱辛?個(gè)班，中文、數(shù)化、數(shù)物，我讀的是數(shù)化專業(yè)，同時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)和化學(xué)教育。

當(dāng)時(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，就是為了補(bǔ)充初中師資，而那時(shí)有些初中的規(guī)模比較小，要求老師能教多門(mén)課程。

我讀師范時(shí)感覺(jué)壓力比較大，班里45個(gè)同學(xué)只有我是初中畢業(yè)生，其他人都是高中畢業(yè)生。但在老師們的精心培育下，加上我自己的努力，畢業(yè)時(shí)的成績(jī)還是挺好的。

我的父母沒(méi)什么文化，可以說(shuō)是大字不識(shí)，但他們知道讀書(shū)的重要性。

我讀小學(xué)的時(shí)候，社會(huì)上還盛行讀書(shū)無(wú)用論，家里的農(nóng)活也很忙，我們放學(xué)后經(jīng)常要去割豬草幫農(nóng)活。但是，只要一有空，父母就督促我們做作業(yè)、看書(shū)。他們那時(shí)候經(jīng)常教育我們，在學(xué)校要聽(tīng)老師的話。

可能我現(xiàn)在對(duì)于老師這一職業(yè)的由衷尊敬，也是來(lái)自于小時(shí)候父母的教育，他們認(rèn)為老師這一職業(yè)是非常神圣的。

有一句話現(xiàn)在的學(xué)生可能很難體會(huì)，“個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)是聯(lián)系在一起的”，這是我們小時(shí)候所受到的教育。這句話非常正確，絕不是一句空話，我對(duì)此深有感觸。

從我懂事到上中師之前，中國(guó)整個(gè)社會(huì)基本上就沒(méi)什么變化，吃的、穿的都沒(méi)怎么變，困難也沒(méi)怎么變。但自從1977年恢復(fù)高考后，尤其是改革開(kāi)放以后，社會(huì)面貌發(fā)生了很大變化。我們的個(gè)人命運(yùn)、日常生活，也都隨之發(fā)生了根本性的變化。

這些話我現(xiàn)在也經(jīng)常跟學(xué)生們講?，F(xiàn)在的孩子們生活在這么好的一個(gè)時(shí)代，總覺(jué)得很多事情都是與生俱來(lái)的，都是理所當(dāng)然的。

我認(rèn)為鎮(zhèn)海中學(xué)最明顯的特質(zhì)是，無(wú)論教師還是學(xué)生都比較踏實(shí)、實(shí)在，其來(lái)源就是我校的紅色基因和傳統(tǒng)文化。

我們現(xiàn)在的教育，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，包括整個(gè)社會(huì)，最大的問(wèn)題是“浮躁”，只說(shuō)不做，多說(shuō)少做。從教育的角度看，這樣是一定培養(yǎng)不出優(yōu)秀學(xué)生的。

對(duì)，而且是大責(zé)任，是家國(guó)情懷。正因?yàn)榇?，我們?cè)谛律M(jìn)校的第一天，就讓他們?nèi)ナ煜ば@的人文歷史底蘊(yùn)、民族英雄和革命前輩的英勇事跡，并將不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在三年的日常教育教學(xué)中。

我在鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校做校長(zhǎng)時(shí)，就曾有機(jī)會(huì)應(yīng)聘鎮(zhèn)海中學(xué)副校長(zhǎng)，但我沒(méi)參加，總覺(jué)得我與鎮(zhèn)海中學(xué)的距離太遠(yuǎn)。

2000年的時(shí)候，鎮(zhèn)海中學(xué)的校長(zhǎng)出現(xiàn)了空缺，我當(dāng)時(shí)在鎮(zhèn)海教育局擔(dān)任業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)，組織上決定由我來(lái)做鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)。

說(shuō)實(shí)話，那時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力比較大。因?yàn)殒?zhèn)海中學(xué)不僅歷史悠久，而且當(dāng)時(shí)辦學(xué)水平也很高，在寧波乃至浙江的影響力也很大，是浙江省首批14所重點(diǎn)中學(xué)之一。我覺(jué)得自己的經(jīng)歷和能力匹配不上。

但我還是服從組織安排了，來(lái)了以后就想盡心盡力把鎮(zhèn)海中學(xué)辦好，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)組織負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)，走好自己認(rèn)定的教育路。

組織上選我做鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)的原因我估計(jì)有以下幾點(diǎn)吧。首先是擔(dān)任鎮(zhèn)海教育局副局長(zhǎng)之前我在一所農(nóng)村職高擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)，做的比較成功。在兩三年的時(shí)間里，使一所原本社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)水平不太好的學(xué)校，得到了老百姓的認(rèn)同。大家認(rèn)為，如果要學(xué)一技之長(zhǎng)，可以到這所學(xué)校去，家長(zhǎng)也比較放心把孩子交給學(xué)校。

其次我這人最大的特點(diǎn)就是實(shí)戰(zhàn)實(shí)干，從不喜夸夸其談，在鎮(zhèn)海區(qū)教委任職期間，一樣盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，在校長(zhǎng)和老師中的口碑比較好。

第三是我看待問(wèn)題或思考問(wèn)題時(shí)能夠從細(xì)微之處看到問(wèn)題的趨勢(shì)和本質(zhì)。教育說(shuō)到底是一項(xiàng)關(guān)注細(xì)節(jié)、把細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)的藝術(shù)，沒(méi)有足夠的投入和陪伴，真正的教育不可能發(fā)生。

我為鎮(zhèn)海中學(xué)帶來(lái)的最大變化，應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)校更加現(xiàn)代、開(kāi)放，讓更多的學(xué)生從高起點(diǎn)走向更加寬廣的人生平臺(tái)。

鎮(zhèn)海中學(xué)過(guò)去的辦學(xué)成績(jī)非常好，也有很多學(xué)校來(lái)參觀學(xué)習(xí)，但是自己走出去的不多。現(xiàn)在我們請(qǐng)進(jìn)來(lái)也走出去，哪怕是在教育幫扶的過(guò)程中，我們也抱著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，去看看欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校有哪些我們可以學(xué)習(xí)借鑒，共促共進(jìn)。

對(duì)。多年前，我們與新疆的庫(kù)車(chē)二中結(jié)對(duì)，他們的辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、辦學(xué)行為，都與我們的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)有不小的差異。但在考察他們學(xué)校時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們的課間操做的不是廣播操，而是在跳當(dāng)時(shí)很流行的“騎馬舞”。問(wèn)起原因，回答是廣播操效果不好。

這給了我靈感，回來(lái)后在廣播操之后加了音樂(lè)統(tǒng)一但動(dòng)作各班各有特色的自由操，既發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還增強(qiáng)了鍛煉效果，受到了學(xué)生們的歡迎。

我到鎮(zhèn)海中學(xué)工作一年左右時(shí)曾組織班子成員到我們浙江省嘉興市的桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們連續(xù)兩年都培養(yǎng)出了高考狀元。雖說(shuō)出狀元是有運(yùn)氣的成分，但連續(xù)兩年一定是有原因的。在考察中，他們的校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們，他們學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要是“松綁”引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考，我覺(jué)得很有道理。后來(lái)，我們?cè)阪?zhèn)海中學(xué)也開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)，包括科技活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)等。

受地理位置所限，未來(lái)我考慮的是如何進(jìn)一步促進(jìn)鎮(zhèn)海中學(xué)教師的發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，讓教師更全面更具創(chuàng)新性更具做好教育實(shí)力的發(fā)展，當(dāng)然，包括教師自身專業(yè)的發(fā)展、教師綜合素質(zhì)的提高，更包括教師對(duì)教育的理解以及承擔(dān)教育責(zé)任認(rèn)識(shí)的深化。學(xué)校未來(lái)辦學(xué)會(huì)更加開(kāi)放，尤其是對(duì)于頂尖學(xué)生的培養(yǎng)，會(huì)在機(jī)制上有更進(jìn)一步的完善。

另外，我現(xiàn)在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主研習(xí)能力的愿望非常強(qiáng)烈。鎮(zhèn)海中學(xué)整體的授課時(shí)間不多，學(xué)生有大量的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，才是一所學(xué)校的成功，也才是學(xué)生成長(zhǎng)成才的后勁。但這也需要家長(zhǎng)的配合，如果家長(zhǎng)把學(xué)校給孩子的“留白”都填實(shí)塞滿了，再高明的設(shè)計(jì)師也難以下筆了。

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，與教育局副局長(zhǎng)的崗位相比，我更喜歡中學(xué)校長(zhǎng)這個(gè)崗位，這個(gè)崗位更能把我的教育理想付諸實(shí)踐，能為教師和學(xué)生帶來(lái)幸福，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是一種價(jià)值體現(xiàn)。

在我看來(lái)，校長(zhǎng)的最大價(jià)值：體現(xiàn)在如何為老師“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境上，我常說(shuō)校長(zhǎng)的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在教師的發(fā)展中。我們的老師全心全意為學(xué)生，學(xué)校就要全心全意地解決他們的后顧之憂，鎮(zhèn)海中學(xué)老師的工資收入基本能做到和鎮(zhèn)海當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平相當(dāng)。

鎮(zhèn)海中學(xué)管理的民辦小學(xué)、民辦初中，這些優(yōu)質(zhì)的教育資源不僅面向教工子女敞開(kāi)，還對(duì)教工子女實(shí)行學(xué)費(fèi)適當(dāng)減免，當(dāng)?shù)厝罕娨埠苷J(rèn)可和尊重鎮(zhèn)海中學(xué)的老師，也沒(méi)有反對(duì)的聲音。再如，我們有老師生了重病，學(xué)校就會(huì)調(diào)動(dòng)所有的資源和人脈來(lái)幫他。你對(duì)某位有需要的老師盡心盡力，其他老師會(huì)看在眼里，記在心里，并表現(xiàn)在行動(dòng)里。

當(dāng)然，作為校長(zhǎng)一定要正確處理好辦學(xué)中的若干關(guān)系，如繼承與創(chuàng)新、外部與內(nèi)在、人與物、決策與執(zhí)行、規(guī)范與個(gè)性、教育理想與教育現(xiàn)實(shí)、政治與教育等。

這個(gè)問(wèn)題不同的人可能會(huì)有不同的理解。我認(rèn)為辦教育的人，特別是校長(zhǎng)，首先要有一定的教育情懷，要理解教育是干什么的，教育是為什么的。

第二是要從學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的角度，去考慮學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展，無(wú)論是眼前的事情還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

是的。在這兩點(diǎn)基礎(chǔ)之上，更為重要的是要腳踏實(shí)地的去做。以鎮(zhèn)海中學(xué)為例，這些年學(xué)校能持續(xù)發(fā)展并且取得了很好的成績(jī)，原因在于學(xué)校擁有與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，并且始終在腳踏實(shí)地的落實(shí)。

辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)具有方向性和引領(lǐng)性的作用，在我擔(dān)任校長(zhǎng)的十余年期間，我們根據(jù)不同時(shí)期的辦學(xué)目標(biāo)提出了不同的辦學(xué)理念。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育特別是高中教育的快速而深刻的變革，學(xué)校在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理論的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷開(kāi)拓名校發(fā)展新途徑、新內(nèi)涵、新優(yōu)勢(shì)，對(duì)辦學(xué)理念作了四次發(fā)展性的闡釋。

2001年，提出了“立足現(xiàn)代教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，熔鑄人文精神，培養(yǎng)世界公民”。2004年，提出致力于實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足家長(zhǎng)期望”三者的有機(jī)統(tǒng)一。2007年高中新課程改革實(shí)施后，學(xué)校更加注重“尊重多元選擇，促進(jìn)高水平基礎(chǔ)上的差異發(fā)展”。2012年學(xué)校跨入新百年后進(jìn)一步提出“梓材蔭澤，追求卓越”。

四次革新，四次蛻變，始終圍繞著學(xué)校本身的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了高度的教育自覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)校始終處于高位運(yùn)行的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)得以一脈相承，與時(shí)俱進(jìn)，從未斷裂。

值得一提的是，鎮(zhèn)海中學(xué)的辦學(xué)理念不是提出來(lái)就可以了，而是一定要使之落實(shí)在行動(dòng)上。比如為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，熔鑄人文精神，從2003年開(kāi)始，學(xué)校理科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的班主任一定是文科老師，目的是讓理科學(xué)生更有人文精神。我們經(jīng)常講，如果沒(méi)有很好的人文素養(yǎng)和人文情懷，對(duì)理科學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有很大的影響，人文素養(yǎng)和人文情懷能幫助孩子走得更高、更遠(yuǎn)。

人類即將邁入21世紀(jì)20年代，教育對(duì)象不再是整齊劃一的群體，分?jǐn)?shù)和大學(xué)也不再是人們接受教育的唯一目標(biāo)或主要目的。在這樣的背景下，教育成全人需要注入更為豐富、科學(xué)、深刻的內(nèi)涵。這是教育的使命和責(zé)任，更是教育拓展自身功能、展現(xiàn)無(wú)限魅力的契機(jī)。

所謂“應(yīng)試教育”就是一切圍著考試轉(zhuǎn)。根據(jù)我的觀察和理解，現(xiàn)在的沿海開(kāi)放城市，沒(méi)有真正意義上的“應(yīng)試教育”，最多是應(yīng)試傾向比較嚴(yán)重。我認(rèn)為，著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升其應(yīng)試能力，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

對(duì)，有些人往往割裂開(kāi)來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有意義。

是的，關(guān)鍵要看出發(fā)點(diǎn)是什么，如果僅僅是為了提高高考成績(jī)，那就是“應(yīng)試教育”了。

是的，現(xiàn)在的義務(wù)教育雖然不提倡考試，但社會(huì)上還有很多考試，比如注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū)考試等。在這種情況下，不提升孩子的應(yīng)試能力，也是不負(fù)責(zé)任的。

其實(shí)，這里有個(gè)概念我們不能混淆，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與搞“應(yīng)試教育”是兩回事情。“素質(zhì)教育”我們講了這么多年，我覺(jué)得關(guān)鍵在于我們不能僅看問(wèn)題的表面。

考試，也分為應(yīng)試性的和非應(yīng)試性的，主要看考試的內(nèi)容是什么。如果考試的內(nèi)容能夠反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力水平，就不是應(yīng)試性的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果只是考機(jī)械的記憶性的知識(shí)，那么這個(gè)考試就沒(méi)有什么意義了。

面對(duì)鎮(zhèn)海中學(xué)輝煌的高考成績(jī)，圍繞“鎮(zhèn)海中學(xué)究竟是應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育”的話題一直在社會(huì)上爭(zhēng)論不休。質(zhì)疑之聲也一度讓我深感困惑，但我一直堅(jiān)持著自己的理念。

我覺(jué)得，作為一所百年名校，如果高考升學(xué)率不行，家長(zhǎng)憑什么放心地把孩子送來(lái)？如果孩子只是升了學(xué)，自身素養(yǎng)素質(zhì)不高，在我看來(lái)同樣是不應(yīng)該也是不成功的。如果只是因?yàn)殒?zhèn)中的高考成績(jī)好，就被戴上“應(yīng)試教育”的帽子，那絕對(duì)是有失偏頗的。

“辦人民滿意的教育”，高考成績(jī)好與實(shí)施素質(zhì)教育并不矛盾。“素質(zhì)教育”，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師，核心就是調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、積極性。比如，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并不一定就是書(shū)呆子，他們往往更有時(shí)間和精力參加體藝活動(dòng)和各種綜合性的活動(dòng)，從而讓自己綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)得以提升。

我經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子以及老師們強(qiáng)調(diào)，有效教學(xué)必須建立在有效德育與有效體育之上，否則，就會(huì)大打折扣。如在德育方面，從2006年起，我就在鎮(zhèn)海中學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)，成就自己”的理念，成立“快樂(lè)義工”組織，學(xué)生在高中三年里，必須要做一定時(shí)間的義工，并把義工時(shí)間列入學(xué)生評(píng)優(yōu)秀、評(píng)先進(jìn)的條件。體育方面，我們堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，除了落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”外，還開(kāi)展了豐富多樣的體育類社團(tuán)活動(dòng)和各種體育競(jìng)賽活動(dòng)。

了解鎮(zhèn)海中學(xué)的人都知道，鎮(zhèn)海中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常在全國(guó)性的各類比賽中獲獎(jiǎng)。這些比賽不僅有學(xué)科類的競(jìng)賽，還有全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐比賽、全國(guó)“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽”全國(guó)“中學(xué)生模擬政協(xié)活動(dòng)”等。這些活動(dòng)和比賽成績(jī)很好地說(shuō)明鎮(zhèn)海中學(xué)的學(xué)生是全面發(fā)展的。

全國(guó)頂尖大學(xué)對(duì)鎮(zhèn)中學(xué)生的青睞以及鎮(zhèn)中學(xué)生在這些學(xué)校的發(fā)展情況更說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，如在今年北京大學(xué)本科畢業(yè)生的我校校友中，有25%被評(píng)為北大優(yōu)秀畢業(yè)生、16.7%被評(píng)為北京市優(yōu)秀畢業(yè)生。

我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)校還是教育行政部門(mén)，對(duì)于減負(fù)應(yīng)該有所為、有所不為。

是的?！坝兴鶠椤敝傅氖?，學(xué)校應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做好校內(nèi)的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生沒(méi)必要去參加校外輔導(dǎo)班?！坝兴粸椤敝傅氖?，有些一刀切的減負(fù)政策不要做。現(xiàn)在，我們一方面在講減負(fù)，另一方面許多學(xué)生一離開(kāi)學(xué)校就趕赴到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者家教老師處了，這種現(xiàn)象很不正常。

就鎮(zhèn)海中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校嚴(yán)格遵守減負(fù)政策。但對(duì)于那些學(xué)有余力、愿意來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)校在雙休日或者一些節(jié)假日會(huì)為孩子們開(kāi)放體藝館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，但是不上課。

比如在假期，我們學(xué)校的自主學(xué)習(xí)室、書(shū)吧都是開(kāi)放的。在假期的后半段，學(xué)校的許多教育教學(xué)資源都會(huì)開(kāi)放，允許那些在家里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)班主任同意后可以來(lái)學(xué)校自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，但學(xué)校不上課。所以，鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生在外面補(bǔ)課的很少。

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)至少包含五大基本環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)布置批改、課后輔導(dǎo)、考核評(píng)估。如果學(xué)校教師在課后輔導(dǎo)方面都做到位了，社會(huì)上就不可能有這么多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家教。現(xiàn)在社會(huì)上有這么多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與有些老師沒(méi)有做好這個(gè)環(huán)節(jié)也有一定的關(guān)系。

我在學(xué)校管理中提倡彈性管理，做到既要有規(guī)可循又可以讓被管理者根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)節(jié)。從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，讓教師抓住不同的教育契機(jī)對(duì)孩子做出恰到好處的引導(dǎo)和教育。從教育公平的角度看，教育最原始的意義就是要做到因材施教，讓不同的人接受不同的教育。

是的，從某種意義上來(lái)說(shuō)，一刀切的教育是違背教育規(guī)律的，也是不公平的。

講實(shí)話，鎮(zhèn)海中學(xué)是幸運(yùn)的，我們可以在一定程度上根據(jù)自己對(duì)教育的理解和國(guó)家民族對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。我們現(xiàn)在各種各樣的興趣小組越來(lái)越多了，我覺(jué)得營(yíng)造好學(xué)校的小環(huán)境很重要。

我作為校長(zhǎng)，從微觀的角度來(lái)講，我要對(duì)學(xué)生、學(xué)校負(fù)責(zé)，從宏觀的角度來(lái)講，我要對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)。

我在鎮(zhèn)海中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷?，F(xiàn)在人們總是說(shuō)，興趣是最好的老師，但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是家國(guó)情懷，這是一種價(jià)值追求，也是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一個(gè)人有了責(zé)任，有了擔(dān)當(dāng)，才能夠心無(wú)旁騖孜孜不倦地去付出。

我理解的學(xué)生的核心素養(yǎng)就是人的基本素養(yǎng)，其核心就是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

新高考改革的初衷是為了讓學(xué)生選擇自己感興趣的科目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，這是非常正確的。但最后出現(xiàn)這樣的情況，是多種因素導(dǎo)致的：一是制度設(shè)計(jì)有缺陷，二是家長(zhǎng)、學(xué)生的功利傾向太嚴(yán)重，也包括一些老師和學(xué)校，三是高校對(duì)專業(yè)選考科目沒(méi)有明確要求或要求不夠明確。

一所學(xué)校要取得良好的辦學(xué)業(yè)績(jī)，一名學(xué)生要想優(yōu)秀，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

一般來(lái)說(shuō)，每所學(xué)校都會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，而鎮(zhèn)海中學(xué)成立的是家長(zhǎng)教師委員會(huì)。目的就是讓老師在家長(zhǎng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)的力量和學(xué)校的力量結(jié)合在一起。

鎮(zhèn)海中學(xué)新生報(bào)到的第一天，我們會(huì)組織新生和家長(zhǎng)一起開(kāi)會(huì)，給家長(zhǎng)提出一些建議，統(tǒng)一教育理念。我們會(huì)告訴家長(zhǎng)，鎮(zhèn)海中學(xué)要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。

教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，專業(yè)的事情還是要由專業(yè)人士來(lái)做。教師是具備教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的，而等家長(zhǎng)們真正明白教育真諦的時(shí)候，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。有些家長(zhǎng)自認(rèn)為懂教育，但恰恰是不懂的。

所以，我的建議是，家長(zhǎng)如果有意見(jiàn)和建議，可以跟學(xué)校提，可以跟老師交流，但是不要對(duì)學(xué)校、老師的教育指手畫(huà)腳，尤其是在孩子面前更不能如此。我覺(jué)得，這對(duì)于當(dāng)前的教育來(lái)講，非常重要。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注，甚至干涉學(xué)校的具體工作。比如，有些家長(zhǎng)指名道姓一定要某位老師教自己的孩子，他們總希望自己孩子的老師是最優(yōu)秀的。但是，我作為校長(zhǎng)，要對(duì)所有的孩子負(fù)責(zé)，任何的教育教學(xué)安排都要從大局出發(fā)，必須要合理分配老師。

一般情況下，學(xué)校會(huì)接受家長(zhǎng)的正確意見(jiàn)，但絕對(duì)不會(huì)接受家長(zhǎng)只考慮自己孩子而不顧及其他孩子的自私要求。家長(zhǎng)既然把孩子送到學(xué)校，就應(yīng)該相信學(xué)校，不要去干涉學(xué)校的正常教學(xué)秩序與管理。

當(dāng)然學(xué)校也要本著公平公正，為全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)和最優(yōu)發(fā)展考慮。家校需要互相理解?，F(xiàn)在有的家校關(guān)系搞得跟醫(yī)患關(guān)系很相似，這對(duì)學(xué)校教育非常不利。

我非常反對(duì)有些媒體報(bào)道中“校方”的提法。我覺(jué)得，不應(yīng)該有“校方”的概念。學(xué)校本身就是由老師和學(xué)生組成的，離開(kāi)任何一方都不是學(xué)校了。

我一向要求自己和老師們，把學(xué)校當(dāng)做自己家一樣來(lái)“經(jīng)營(yíng)”，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)培養(yǎng)。如果硬生生的把他們分開(kāi)，絕對(duì)不利于學(xué)校的治理。我希望家長(zhǎng)們不要用社會(huì)上不健康的思想和意識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校。

有些家長(zhǎng)往往是站在自己孩子的角度考慮問(wèn)題，而沒(méi)有為其他同學(xué)考慮，比較自私，比較自以為是，甚至為了自己孩子的利益干預(yù)學(xué)校的日常教學(xué)管理。

我很贊同一個(gè)理念，在辦學(xué)過(guò)程中，一定要把教師放在第一位，而不是把學(xué)生放在第一位。當(dāng)然，在教育目標(biāo)上，要把學(xué)生放在第一位。在辦學(xué)過(guò)程中把教師放在第一位的目的，也是為了學(xué)生有更好的發(fā)展。

我喜歡所有的學(xué)生，我的底線是學(xué)生必須遵守學(xué)校的規(guī)定。但就算是學(xué)生出了問(wèn)題，老師和校長(zhǎng)也是有責(zé)任的。

溺愛(ài)孩子的行為有許多，這主要包括：特殊待遇、當(dāng)面袒護(hù)、過(guò)分關(guān)注、輕易滿足、沒(méi)有約束、包辦代替、害怕沖突等。

我建議，父母要統(tǒng)一教育理念，即便夫妻雙方有理念沖突，也要私下溝通，不能在孩子面前爭(zhēng)論。到了初高中，更不能輕易滿足孩子的無(wú)理要求。比如我建議鎮(zhèn)中學(xué)生家長(zhǎng)，每周給孩子的生活費(fèi)最好不要超過(guò)150元，生活費(fèi)過(guò)多反而對(duì)孩子有害。

心靈雞湯常說(shuō)，要心平氣和地與孩子溝通交流，但未必事事都應(yīng)如此，不同的情境應(yīng)有不同的方法，對(duì)孩子的無(wú)理要求和不良行為，家長(zhǎng)要敢于堅(jiān)持原則，不怕沖突，如果一直退讓，一直講好話，會(huì)帶來(lái)一系列成長(zhǎng)問(wèn)題。