我是上世紀(jì)60年代出生的，我們這一代讀書(shū)的經(jīng)歷，用一句話來(lái)總結(jié)就是，該玩的時(shí)候玩兒了，該讀書(shū)的時(shí)候讀了。也是因?yàn)檎泌s上了不同的幾個(gè)階段。

目前，我覺(jué)得是社會(huì)對(duì)教育太關(guān)注了。家長(zhǎng)們往往在孩子很小的時(shí)候就讓他們讀太多書(shū)、培養(yǎng)太多興趣，這不是孩子正常的自然成長(zhǎng)過(guò)程。小孩子的天性就是玩兒，我們應(yīng)該尊重這一點(diǎn)，然后到了該讀書(shū)的階段，他就會(huì)想讀書(shū)。所以，我覺(jué)得，我們的教育首先要尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律。

未來(lái)，中國(guó)的發(fā)展更需要具備原創(chuàng)能力的人才，而不是模仿能力很強(qiáng)的人才。那么對(duì)教育來(lái)講，就要保護(hù)孩子們的原創(chuàng)能力，不能過(guò)分依賴分?jǐn)?shù)，這是非常重要的。而原創(chuàng)能力不是在高中才擁有的，很有可能是在孩子三五歲的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了，很容易被認(rèn)為是異想天開(kāi)而被壓制了。其實(shí)，保護(hù)孩子的好奇心很重要，發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開(kāi)始的。這可能需要在教育的評(píng)價(jià)制度上進(jìn)行一些改革，關(guān)注學(xué)生10年、20年后做什么。

從教育本身來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這都是一回事兒。所謂未來(lái)教育，就是把信息化融入到教育中來(lái)。但是我認(rèn)為，無(wú)論如何，所有的技術(shù)從根本上來(lái)講，都是為教育服務(wù)的，教育才是“本”。現(xiàn)在，有些教育概念把技術(shù)裝備作為了最重要的東西，這是錯(cuò)誤的?！耙詫W(xué)生為本”，這是永遠(yuǎn)不變的道理。

對(duì)。無(wú)論教育做什么樣的改革，都要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的是引導(dǎo)他們有自己的思考和想法，然后由他們自己去進(jìn)行實(shí)施，這是教育最重要的環(huán)節(jié)，而不在于硬件一定要達(dá)到怎樣的程度。事實(shí)上，我們現(xiàn)在很多中小學(xué)的硬件設(shè)施都非常地好。但是，如何使用先進(jìn)的硬件設(shè)施去做好教育工作，卻是最需要思考的問(wèn)題。

我認(rèn)為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是對(duì)立的，傳授知識(shí)和適當(dāng)?shù)目荚嚩己苤匾?。我們需要探討的是傳授知識(shí)的方法和考試的難易度如何更科學(xué)、合理，讓知識(shí)活學(xué)活用才有意義。

比如，我出一道關(guān)于基因的考題，如果我考某個(gè)基因工程名字，意義就不大，學(xué)生知道就知道了，不知道就瞎蒙，但如果我要求學(xué)生選擇一個(gè)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方案進(jìn)行說(shuō)明，這就不一樣了。

首先，這次改革從學(xué)生評(píng)價(jià)入手，這是對(duì)的。其次，我認(rèn)為高考改革的關(guān)鍵是怎么考，需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，重點(diǎn)還是在于考試本身，尤其是如何命題。我認(rèn)為不應(yīng)該出偏題和怪題。一味地追求試題難度，容易使教師授課出現(xiàn)偏差，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于高考改革來(lái)說(shuō)，還是要更關(guān)注人的發(fā)展。

近幾年上海的高考改革還是比較平穩(wěn)的。目前看，高考改革也不需要再做大的調(diào)整，只是一些科目的考試時(shí)間需要再探討，考試時(shí)間跨度不必拉得太長(zhǎng)。

我認(rèn)為減負(fù)本身不是一個(gè)命題，或者說(shuō)是一個(gè)偽命題。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)重或者不重完全是主觀的心理感受。一個(gè)喜歡游戲的人，打幾天幾夜都不覺(jué)得累。一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的人，學(xué)幾分鐘就覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。

是的。學(xué)生對(duì)于自己喜歡研究的東西，可以沒(méi)日沒(méi)夜、廢寢忘食地搞，這就不是負(fù)擔(dān)。

對(duì)，非要強(qiáng)迫學(xué)生做自己不愿做的事情，或者說(shuō)非要學(xué)生在自己沒(méi)有天賦的事情上達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這可能就是負(fù)擔(dān)。

我認(rèn)為，我們不能放大對(duì)教育功能的界定。首先，我們要搞清楚什么是拔尖創(chuàng)新人才；第二，哪些學(xué)校能培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

對(duì)，可以說(shuō)創(chuàng)新是一種天賦。

首先是對(duì)學(xué)校理念或者文化的改變，上師大附中是一所非常人性化的學(xué)校，是一所不唯分?jǐn)?shù)論一切的學(xué)校。從育人的角度看，每個(gè)孩子的潛能不一樣，學(xué)校要為孩子提供一個(gè)多元化的平臺(tái)，激發(fā)孩子各方面的潛能，讓其得到更好地發(fā)展。

我們?cè)谔骄坑说谋举|(zhì)，但是也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還是要分?jǐn)?shù)。但是我跟老師們講，上課要有效率、做題要有效率，不能稀里糊涂鋪天蓋地的讓學(xué)生做卷子。

如何落實(shí)學(xué)生自主發(fā)展，一直是學(xué)校在素質(zhì)教育推進(jìn)落實(shí)過(guò)程中的一道難題。我在上師大附中提出的“中學(xué)生成長(zhǎng)包”，從引導(dǎo)評(píng)價(jià)而開(kāi)創(chuàng)了多元評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生得以自主感悟行為規(guī)范；再?gòu)纳罨l(fā)展的研究型課程和校園平臺(tái)，讓學(xué)生得以自主選擇。

我的這一想法最初來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上比較缺失，老師簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)有時(shí)候并不能反映出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，而且比較想當(dāng)然，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)也沒(méi)有參與權(quán)。我希望老師能把孩子平時(shí)表現(xiàn)好的地方或者發(fā)生問(wèn)題的地方都記錄下來(lái)并進(jìn)行分享，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)有個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)成長(zhǎng)包。另外，我認(rèn)為既然是學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，那就應(yīng)該突出學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，給學(xué)生和家長(zhǎng)以話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)，家長(zhǎng)也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“中學(xué)生成長(zhǎng)包”結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，突出評(píng)價(jià)體系主體，圍繞學(xué)生的自我診斷、自我設(shè)計(jì)和自我修正三個(gè)方面，囊括了各項(xiàng)主題活動(dòng)，并側(cè)重于注意學(xué)生自身發(fā)展和評(píng)價(jià)過(guò)程。例如在紅五月歌會(huì)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等主題活動(dòng)中，學(xué)生自己、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給出了評(píng)語(yǔ)和寄語(yǔ)。

在學(xué)生評(píng)價(jià)體系運(yùn)用之后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)散，缺少評(píng)價(jià)標(biāo)桿性。為此，我們做了一個(gè)課題——“中學(xué)生立體形象”，將評(píng)價(jià)從空洞的說(shuō)教變?yōu)榍逦靥嵝褜W(xué)生反復(fù)思考自省。該課題涉及德智體美勞幾個(gè)方面，模范的中學(xué)生形象應(yīng)是從能力、智力到體力的合力發(fā)展，并規(guī)制各項(xiàng)“力”中的行為規(guī)范準(zhǔn)則。如果說(shuō)“中學(xué)生成長(zhǎng)包”最初為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)開(kāi)辟了先河，那么“中學(xué)生立體形象”不但豐富了以往單以主題教育和學(xué)術(shù)成績(jī)所搭建的平臺(tái)性評(píng)價(jià)，還成為了標(biāo)榜性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我希望把上師大附中辦成一所現(xiàn)代大學(xué)附中。一是有些大學(xué)預(yù)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好；二是讓學(xué)生們對(duì)于科目的選擇有更多的主動(dòng)性。我覺(jué)得，讓孩子們學(xué)會(huì)選擇很重要。上師大附中提升實(shí)力的目標(biāo)，就是為學(xué)生們提供更多的選擇平臺(tái)。

關(guān)于“現(xiàn)代”二字，我認(rèn)為在教育領(lǐng)域有兩層含義：一是教育必須走向國(guó)際，追求國(guó)際化，進(jìn)行國(guó)際交流，適當(dāng)引進(jìn)并消化國(guó)際課程；二是信息化，一方面是豐富線上學(xué)習(xí)資源，另一方面是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化。

我也希望在教育的過(guò)程中推動(dòng)知識(shí)的相互融合，這也是我們實(shí)行書(shū)院制的原因。目前，我們還在一個(gè)相對(duì)較淺的層次，分別打通了文史哲和理化生，但對(duì)有些學(xué)生，我更希望他們文理都能打通。我想在上師大附中為學(xué)生們打下知識(shí)融合的基礎(chǔ)。

另外，我希望上師大附中的學(xué)術(shù)氛圍濃一些，我希望我們的學(xué)生和老師們都能朝這個(gè)方面去奮斗。我想，這也是我們學(xué)校的愿景之所在，至于能夠?qū)崿F(xiàn)到什么程度，是沒(méi)有止境的。

首先，要具備對(duì)學(xué)校發(fā)展前瞻性的思考，要為學(xué)校的發(fā)展提出一個(gè)愿景，我們要建成一所什么樣的學(xué)校，否則大家都糊里糊涂的。我擔(dān)任上師大附中校長(zhǎng)的這十年，提出了兩個(gè)五年規(guī)劃。

對(duì)，提出愿景后還要腳踏實(shí)地地拼命“干”，校長(zhǎng)要帶頭深入一線，用實(shí)際行動(dòng)去感染教師、感染學(xué)生，讓他們感受到校長(zhǎng)為了學(xué)校的愿景在盡心盡力地付出。

其次，校長(zhǎng)要尊重人性，提倡人文關(guān)懷，這是管理的基礎(chǔ)。無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓師生感覺(jué)到校長(zhǎng)很尊重他們、了解他們，這種尊重是相互的。比如在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上針對(duì)教師工作的特殊性提出的彈性工作制。

對(duì)，這是相互信任和理解。第三是強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要有規(guī)矩和底線。所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，作為一所學(xué)校就更要有“規(guī)矩”。但我們的底線不一定很高，會(huì)給老師一個(gè)較為寬松的環(huán)境。比如，老師們可以在家里批改試卷，但是要把任務(wù)完成，如果完不成還出去玩兒了，那就是破底線了。

這是一個(gè)方面。我經(jīng)常跟人講，校長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)是不可能做一輩子的，但教師這個(gè)職業(yè)是可以做一輩子的。我與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，是最放松的。

叫我老師就行。這樣，我就有底氣，敢說(shuō)話，敢為自己而活。如果有一天我不做校長(zhǎng)了，我就去做老師。

從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度上，我給自己打75分，因?yàn)檫€有很多目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)的角色定位比較復(fù)雜，要講一點(diǎn)兒學(xué)術(shù)，也要能找人找錢(qián)，還要會(huì)處理人際關(guān)系。

對(duì)，是信任和寬松。謝謝您。

我爺爺是做生意的，父母畢業(yè)于北大。我從小跟著爺爺奶奶在上海郊縣長(zhǎng)大，到五年級(jí)時(shí)才回到父母身邊，我還有個(gè)妹妹一直跟在父母身邊。小時(shí)候，爺爺奶奶不太管我，所以我從小獨(dú)立性比較強(qiáng)，想干什么就干什么，沒(méi)什么約束，這也養(yǎng)成了我現(xiàn)在的性格，習(xí)慣了一個(gè)人去面對(duì)。那時(shí)我們下午三點(diǎn)多就放學(xué)了，作業(yè)也不多，面對(duì)整個(gè)廣闊天地大有作為，從小跟田地土壤打交道，我小時(shí)候所有的樂(lè)趣也都在于此。

是，想做什么就去嘗試一下。1976年，我小學(xué)五年級(jí)時(shí)，回到了父母身邊，那時(shí)候講學(xué)工學(xué)農(nóng)，也不怎么讀書(shū)。初中時(shí)我進(jìn)了上師大附中，文革也結(jié)束了，大家開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)非常重視，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。初二的時(shí)候，學(xué)校組織了一次考試，按成績(jī)分班，我們那一屆有九個(gè)班，我被分到了三班。父母得知后，跟我談了一次，覺(jué)得我的成績(jī)不是很理想，我自己也知道開(kāi)始努力了，期末考試就考到了二班。高中也升入了上師大附中，作為市重點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我們那一屆只有50多人考上了。

那時(shí)高中是兩年制，高一我又放松了，高二時(shí)父母又跟我談了一次，講到讀大學(xué)的事，我便開(kāi)始努力，天天跟大學(xué)生混在一起。好處是能跟大學(xué)生隨時(shí)討論問(wèn)題，不好的是大學(xué)生的業(yè)余生活很豐富，我多數(shù)時(shí)候也會(huì)跟著去。因此，我往往是晚上6點(diǎn)鐘開(kāi)始自習(xí)，8點(diǎn)多鐘去看球賽。這也養(yǎng)成了我非常講效率的習(xí)慣，因?yàn)楸仨氃趦蓚€(gè)多小時(shí)里把所有作業(yè)完成。這個(gè)習(xí)慣到現(xiàn)在對(duì)我還是有影響的，我做事情時(shí)，要么就認(rèn)真做，要么就不做。

我們家是化學(xué)世家，我父母都是搞化學(xué)的，我妹妹也是搞化學(xué)的。我化學(xué)也還不錯(cuò)，也不用怎么復(fù)習(xí)，總能考80多分，是很喜歡的。但是我從小身體不太好，父母覺(jué)得化學(xué)接觸的有毒氣體比較多，就讓我學(xué)了生物。所以，讀生物是遵從父母之命。

我覺(jué)得，家庭因素對(duì)人的成長(zhǎng)有影響，但是也要看機(jī)遇。

舉一個(gè)我自己的例子。我大學(xué)畢業(yè)以后回到上師大附中當(dāng)老師，在30歲時(shí)，學(xué)校的學(xué)生處主任年紀(jì)大了，要推選新的主任。但因?yàn)槲母?，學(xué)校的干部出現(xiàn)了年齡斷層，就推薦了我。一開(kāi)始我不想做，但當(dāng)時(shí)潘校長(zhǎng)對(duì)我講附中需要我，潘校長(zhǎng)是我中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師，他既然這樣講，我就做了，而且做得蠻認(rèn)真。我既然干了，就肯定要干好。

我現(xiàn)在對(duì)學(xué)校干部強(qiáng)調(diào)的第一件事，就是干。我現(xiàn)在還堅(jiān)持上課，也參與命題和審題，是為了告訴大家，我這個(gè)校長(zhǎng)是土生土長(zhǎng)的，從未脫離一線，而且水平也不差。

首先要把自己的孩子當(dāng)“人”看，要尊重孩子。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子是物質(zhì)上滿足一切，但精神上要求很高，非要讓孩子在學(xué)業(yè)上達(dá)到他無(wú)法達(dá)到的要求，這就是不尊重。其次要會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)跟孩子溝通，了解孩子的想法，跟孩子一起探討他未來(lái)的人生，而不是一味地給孩子做各種規(guī)劃。第三是通過(guò)孩子的言行關(guān)注孩子的心理變化。第四是營(yíng)造健康的家庭氛圍，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

這也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生在社會(huì)上發(fā)生一些事情，有些媒體往往會(huì)曝光學(xué)校，這會(huì)讓大家潛意識(shí)中認(rèn)為是學(xué)校的問(wèn)題。我覺(jué)得，媒體工作者應(yīng)該注意一下這個(gè)方面。

另外，老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心里變化的關(guān)注，心理學(xué)是教師的基本素養(yǎng)，要運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)管理中，與學(xué)生和家長(zhǎng)構(gòu)建良好的溝通交流方式。與學(xué)生溝通時(shí)，要尊重孩子的個(gè)性，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要考慮到孩子的家庭情況、父母的工作情況，摸清楚父母的想法和要求。當(dāng)然，老師也要把自己對(duì)孩子的判斷和觀察與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，必要的時(shí)候也要對(duì)家長(zhǎng)的一些觀念和目標(biāo)進(jìn)行校正，老師有時(shí)候就是學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，這可能是家校關(guān)系中最重要的一點(diǎn)。

現(xiàn)階段看，家長(zhǎng)的擇校心態(tài)還是非常嚴(yán)重的。上師大附中曾經(jīng)舉辦過(guò)校園開(kāi)放日活動(dòng)，目的是讓孩子、家長(zhǎng)了解學(xué)校，同時(shí)學(xué)校也可以了解孩子，這是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程。我建議家長(zhǎng)首先要了解自己的孩子，再去了解學(xué)校，放平心態(tài)多方考量，為孩子選一所適合的學(xué)校，這是擇校的關(guān)鍵。

對(duì)。但實(shí)際上，在上海，升學(xué)率現(xiàn)在很高，升學(xué)機(jī)會(huì)其實(shí)并不是最重要。與此同時(shí)，也要改變現(xiàn)在社會(huì)上一些觀念，要尊重各行各業(yè)的不同技術(shù)工種。

目前來(lái)看，我們還需要有一段時(shí)間來(lái)過(guò)渡。